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普通高中后职业教育与普通高等教育分流的政策研究魏婉月（陕西师范大学 教育学院 2011级公共事业管理专业）指导教师 田建荣教授摘 要：普通高中后职业教育与普通高等教育的分流政策是教育分流政策中的重要方面，发挥着导向作用，具有很高的研究价值。从我国普通高中后教育分流政策的制定和演变来看，其内容旨在平衡普通高等教育和高等职业教育的发展，追求高等教育领域的最佳教育状况。而从实际的现状来看，虽然经过几十年的政策调整与努力已经取得了非常显著的效果，但还存在着分流方式不成熟、分流后差异大、分流观念有偏见等突出问题。为此，今后制定高中后职业教育与普通高等教育的分流政策，必须首先使普通高中后的分流方式有更明确的政策导向；要拓展学生发展空间，进一步增强职普之间制度上的流动性；全面增强职业教育吸引力，加快职业教育的发展；倡导并实现更加人性化和合理化的“绿色分流”。关键词：普通高中；教育分流；职业教育；政策研究自我国大学扩招以来，大学毕业生逐年增长，就业问题也愈加突出。于是，与职业教育目前仍不被广泛接受的现状相比，普通高中后的教育分流反倒进一步引起了人们的关注，可以说，这是在寻找解决大学生就业难的源头依据。事实上，我国从上世纪八十年代就出台了相关的教育政策，一直在强调要优化普通高等学校和高等职业学校的招生比例，特别是各地普通高中要积极促进和探索普通高中后的教育分流模式，但始终收效甚微。本文试图围绕普通高中后职业教育和普通高等教育分流问题，从政策演变、政策实施、政策评价以及未来趋势等几个方面对此问题进行讨论，旨在对今后做好普通高中后教育分流政策的实施和调整提供具有可行性的政策性建议。一、我国普通高中后教育分流政策的制定和演变1985年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，就已经指出，要调整中等教育结构、大力发展职业技术教育。《决定》全面阐述了职业教育的迫切性和重要性，提出我国青少年一般应从中学阶段开始分流，初中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶段的职业技术教育；高中毕业生一部分升入普通大学，一部分接受高等职业技术教育的政策。并且还就着力解决职业教育中的相关问题，提出要力争在5年左右，使大多数地区各类高中阶段职业学校招生数相当于普通高中招生数，这可以说是我国实行真正意义上的义务教育后分流的开始。1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》进一步明确了我国教育事业发展的目标、战略和指导方针。要求普通中学也要分别不同情况，适当开设职业技术教育课程，并且各地要积极发展多样化的高中后教育，对未升入高等学校的普通高中毕业生进行职业技术培训。这些规定不仅强调了高中后的教育分流去向，也强调了普通教育与职业教育的课程衔接，将职业课程在普通中学进行渗透，实质上是高中教育校内分流的一种形式。1994年7月3日，国务院发布了关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见，明确提出要有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列，要求在2000年应达到的分流目标：各类中等职业学校的招生数和在校生数占高中阶段学生总数的比例，全国平均保持在60%左右，普及高中阶段教育的城市可达到70%。?1996年起施行的《中华人民共和国职业教育法》以法律的形式提出普通中学可以因地制宜地开设职业教育的课程，或者根据实际需要适当地增加职业教育的教学内容，国家根据不同地区经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制，为学校毕业生提供继续学习深造的机会。指出，高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。要求省、自治区、直辖市人民政府在对当地教育资源的统筹下，可以举办综合性、社区型的职业技术学院（或职业学院）。职业技术学院(或职业学院)可采取多种方式招收普通高中毕业生和中等职业学校毕业生。而高中阶段教育结构已基本合理的地区，要把职业教育工作重点放到提高质量和效益上来。经济比较发达的地区可发展部分综合高中，推迟到高三年级分流。2010年印行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）根据经济社会发展需要，要求合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，指出，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的内容。探索综合高中发展模式。这就将为高中后的分流做好更充分的准