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《小数点位置移动引起小数大小变化规律》教案
小数点位置移动引起小数大小的变化规律
教学内容:青岛版小学数学四年级下册第61-62页信息窗2。
教学目标
1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生牢固掌握小数点位置移动的变化规律,并会运用规律把一个数扩大(或缩小)。
3.在解决问题的过程中培养学生分析寻找条件的能力,独立思考能力和小组合作探索能力,提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4.初步渗透并培养学生“用变化的观点认识事物”的思想。
教学重难点
教学重点:难点
练习题
2.展示课件
你发现了什么数学信息?观察图片,汇报发现的数学信息。
过渡语:老师想知道锦鸡、杜鹃、蜂鸟的蛋各有多重,你能帮我吗?学生思考,给出解题思路。
二、自主学习,自我探究。【时间大约8分钟】
过渡语:你对“一个几维鸟蛋的质量大约相当于10个锦鸡蛋或100个杜鹃蛋或1000个蜂鸟蛋的质量”这句话是如何理解的?学生汇报自己的理解。预设答案:
1个几维鸟蛋的重量等于10个锦鸡蛋的重量
1个几维鸟蛋的重量等于100个杜鹃蛋的重量
1个几维鸟蛋的重量等于1000个蜂鸟蛋的重量
列出算式,不用计算,教师板书:
460.5÷10 =
460.5÷100 =
460.5÷1000 =
质疑:我们没有学过小数除法,如何计算结果?(计算器)
学生利用计算器计算并汇报计算结果,教师完成板书。
460.5÷10 = 46.5(克)
460.5÷100 = 4.65(克)
460.5÷1000 = 0.465(克)
三、汇报交流,评价质疑。【时间大约15分钟】
过渡语:感谢大家的帮助,通过你们的努力我知道了锦鸡、杜鹃、蜂鸟的蛋的重量。
(一)探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律
仔细观察这些算式,你有什么发现?先独立完成,后小组内交流。
1.探究要求:
(1)每个算式的商和被除数相比 ,大小有什么变化?小数点的位置有变化?
(2)观察第一个算式,谈一谈你对460.5÷10是如何理解的? 预设理解:
生1:“460.5÷10就是把460.5平均分成10份,求其中的一份是多少,一份就是十分之一,也就是求460.5的十分之一。
生2:除以10,商比被除数缩小了,所以我们也可以这样说,460.5除以10,就是把460.5缩小到原数的十分之一。 (板书)
再引导学生观察商和被除数相比,小数点的位置有什么变化?(板书)
(3)学生独立观察第二、三算式,说一说自己的理解。
2.引导学生总结发现的规律
(1)初步规律
让学生用数学语言说一说自己的发现。
把小数除以10、100、1000······小数点分别向左移动一位、两位、三位······
(2)验证规律
以小组为单位,每组找一个小数,分别把它除以10、100、1000,看看小数点的位置变化和我们的发现是否一致。(小组举例验证,用计算器)
汇报交流:(1)你们小组举的什么例子?
(2)你们验证后的结论是什么?
(3)总结规律
过渡语:通过刚才的验证,可以确定这是一个规律?你觉得我们总结的规律是否完整?(学生交流回答,补充。)
引导学生总结:
一个小数缩小到原来的十分之一、百分之一、千分之一、……
小数点分别向左移动一位、两位、三位、……
质疑:460.5÷1000=0.4605 这个算式中左边为何多了一个0?
练一练(不用计算器):把40.59分别缩小到它的 、 、
结果是多少?
探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律
1、过渡语:通过刚才的探索,我们知道了一个小数缩小到它的十分之一、百分之一、千分之一,小数点会出现分别向左移动一位、移动两位、移动三位的变化。那如果把一个小数分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍,小数点将会发生什么变化呢?学生大胆猜想。引入例题验证
2、出示例题:把0.08分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍,结果是多少?
探究要求:
(1)列出算式,借助计算器算一算并汇报。
(2)观察第一个算式0.08和积的大小,小数点的位置有什么变化?
(3)再通过独立观察第二、三算式,你得到什么结论?与你的猜想是否一致?谁能完整地说说这个规律?
引导学生总结:一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍、……
小数点分别向右移动一位、两位、三位、……
质疑:0.08×1000=80 这个算式中数位不够你是如何解决的?
练一练(不用计算器):
把40.59分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍,结果是多少?
(三)考考你
1.请在下面的横线上填上词语和数字
如果一个小数的小数点分别向左或右移动
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