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D组《杨老师的新评测计划》案例分析讨论结果总结人：吕冰小组成员：吕冰 、靳树军、孙永权、弓丽萍、郭晓凤、王慧珍、吴晓丽我是 D 组《杨老师的新测评计划》案例的领取人，经过几天的学习，我们组每位参加学习的教师都仔细地对这个案例进行了分析，作为案例的领取人，我细心地拜读了每个成员的案例分析，总体来说，大家意见基本相同，也有个别不同意见，大家对不同问题展开了讨论，我个人认为“教无定法”，只要是有效的就是好的，只要是学生能够接受的就是可行的。下面我对五个问题进行简单的总结，有不妥之处希望大家指正。1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？（靳树军）答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长。他们之间的关系是：教师与家长参与评价目的是为了促进学生的发展，实现自身价值。学生既是评价的主体，也是客体，他们参与评价，是通过对自己的评价或者对同学的评价，一方面借鉴和学习他人的经验，另一方面反思自己在学习中的得与失。在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用了档案袋和量规两种评价工具。档案袋评价体现在记录学生成长历程的档案袋。量规评价体现在发给学生的三种卡片（进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡）和发给家长的三张评价表（学期初的《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表）。你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：体现了教学评价设计的目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，评价的目的是为了促进发展，评价的内容是为了综合化，评价的标准是为了分层化，评价的方式是为了多样化，评价的主体是为了多元化。杨老师的教学评价方案体现了基础性目标与发展性目标的协调与统一；课堂教学策略的有机统一；情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一。你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：我认为杨老师的教学评价方案很不错。（1）优点：新教学评价方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，通过多元化的评价，充分发挥了导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。（2）有待改进的地方：其一，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现。其二，在实施过程性评价当中，我们的家长参与评价是否切实可行？家长有无时间监督检查？因为素养的差异，家长的监督检查是否有效？《杨老师的新评测计划》案例分析（孙永泉）1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：这里体现了评价主体的多元化，评价的主体有：教师、学生和家长。使学生、教师、家长等共同参与、交互作用，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，这是非常重要的。2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：（1）量规评价主要体现在杨老师给学生的三种卡上，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；（2）档案袋评价主要体现在学生每人准备一个档案袋，即一个袖珍文件夹，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹；（3）观察法、调查问卷评价、反思笔记等主要体现在给家长的三张调查表上。3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了以下六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。（1）．目标性原则：以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的（2）．关联性原则，关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。（3）．过程与结果统一原则教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法，强调形成性评价、面向学习过程的评价，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。（4）．客观性原则在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。（5）．整体性原则对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。（6）．指导性原则对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。4、杨老师的教学