浅谈对孩子如何进行玩教育.docVIP

幼儿教育：《浅谈对孩子如何进行玩的教育》 肇庆市怀集县连麦镇中心幼儿园 陈依婷 报载，在美国某知名高校举行的精英夏令营中，上海共挑选了两名优秀高中生参加。有一名学生诸方面的条件都不错，英语流利，门门功课都是A，差不多可以考虑入选。不料，美国精英教育中心总裁乔安女士向这学生提了一个问题：“你课余玩些什么？”这名学生回答：“每天我功课都来不及做，哪有时间玩呀？我是从来不玩的。”在最后讨论人选时，乔安女士毫不犹豫地淘汰了这名学生。她说，“不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造性，没有发展潜力。”…过去有报道说，中国学生吃苦耐劳不如日本学生，创造力不如美国学生，现在连“玩”都不如外国学生。 有研究表明，会玩的孩子和不会玩的孩子相比，无论在接受能力、反应能力、交往能力方面都要胜出一筹。中国孩子之所以不会玩，一方面是受到成人的束缚，不少成人把玩和学习对立起来，认为“玩物丧志”，玩是浪费时间，会影响学习，一些家长视电子游戏为洪水猛兽。其实让孩子适当地玩，完全可以促进孩子的灵敏度和反应度。有一位测试专家说，在电子游戏中得高分的孩子，他们的智商是绝对不会低的。 我们作为孩子起跑线上的“工程师”，都希望让孩子有个快乐好玩的童年，让孩子爱玩，会玩，我们义不容辞！那么，“玩”是怎么一回事呢？如何对孩子进行玩的教育呢？ 一、玩的学问 ?报，中国青年报社会调查中心与腾讯网联合开展的一项在线调查显示，45.8％的 人感觉高中以前偶尔能玩得比较开心，多数情况下提心吊胆玩不好，19.9％的人感觉没时间玩；52.2％的人由于小时候不能玩，上大学或者长大后出现了 “反弹”，开始大玩特玩。调查显示，52.2％的人由于小时候被压制不能玩，上大学或者长大后出现了“反 弹”，开始大玩特玩，沉溺网络，盲目恋爱，造成知识养成和能力发展的脱节，患上心理失衡，不利于上进心的培养。不少孩子因此出现厌学、多门功课不及格就是明证。弹玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、过家家、骑马打仗等，玩是儿童无忧无虑的性情发展，是天真烂漫、活泼多趣的童年本色。研究证明，处在快乐亢奋中的孩子，其内分泌和心智发展因为更加宽松自由，更容易达到和谐极致。相反，如果孩子过多地被捆绑，身心不能自由，手脚不够灵活，个性自由伸展和成长机智的发挥发展也就大打折扣。所以，让孩子们玩， 得到内在的轻松很有必要。可玩常被我们认为“不务正业”。调查显示，在4至10岁的儿童中，有一半的孩 子上了课外学习班或是特长班，在10至12岁的儿童中，60%的孩子在上课外班。31.1％的人感觉自己童年没有玩够是由于父母不允许；27.2％的人认为是学习太紧张，没有时间玩；13.5％的人是因为老师不允许。为什么家长、教育者不让孩子玩耍？因为传统教育观念倡导就是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。 因此，更多的人信奉的是加班加点、题海战术。 孩子要玩孩子为什么要玩？这个问题看起来挺简单，但回答起来却不容易。人都爱玩，孩子更爱玩。为什么上帝会赋予孩子玩的使命呢？为什么孩子要玩？需要可能要算“听老师的话”、“别调皮”、“乖乖的呀”、“上课认真听”，甚至是“不要贪玩”，等等。都交代些什么呢？孩子离开爸爸妈妈之前，都会互相亲一亲，然后，父母会笑眯眯地说：“Have fun!” 看起来，这句英文很简单，但译成中文就不那么简单了。“Have fun”可以译成“高高兴兴的”，若要带些感情色彩，也可以说是“玩得高兴一点喔”。 孩子上幼儿园，当然是玩啦，玩得高兴一些是应该的嘛。但是，同中国那些在幼儿园门口一步三回头的家长们说的“好好玩啊”相比，美国的“have fun”就显得单纯多了。因为，中国的家长们在说“好好玩啊”时，其实包含了双重含义：一是当然有交代孩子要玩得高兴的意思，二是包括了“别给我麻烦”、“别弄伤了”的小小警告玩，是孩子发现自我的桥梁玩，是孩子情感发育的实践基地玩，是孩子走进社会的模拟训练场玩，是孩子道德养成的摇篮玩，是孩子必需的生长维生素 玩具、是孩子认识世界的工具。美国著名儿童心理学家要想顺利地加入到这个新的组织或环境中去，首先要对它的组织结构进行必要的了解，这是行动的第一步。安德鲁认为：当孩子发问这是谁的游戏，我可以玩吗，实际上就是在理清这里的组织结构关系，企图去了解谁是这里的头儿。在孩子的游戏中，作为游戏的发起人，或者孩子们的领袖，然地就具有选择合伙人和处理犯规者的权力。在个自由式的游戏过程中，并没有任何人去教孩子应该怎样处理人与人之间这种前后左右、上下中间的关系。孩子似乎是在自然而然之中就学会了这个社会的生存法则。在孩子的自由游戏中，常常会爆发战争——打架。安德鲁发现，孩子有自己的法则去停止一场打架。比如，哭喊就是示意停止打架的一个信号，用哭喊来寻求同情。我要告诉老师，我要告诉我爸爸，是试图借用外力来停止打架。或者，孩子也会通过争论或