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《我们上路了》教学设计及反思 作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1003AuthorName=陈佳 \o 陈佳 陈佳 文章来源：本站原创 点击数：1182 更新时间：2013/7/17 15:25:39 HYPERLINK javascript:d=document;t=d.selection?(d.selection.type!=None?d.selection.createRange().text:):(d.getSelection?d.getSelection():);void(vivi=window.open(/collect/icollect.php?pid=2008title=+escape(d.title)+url=+escape(d.location.href)+desc=+escape(t),vivi,scrollbars=no,width=480,height=480,left=75,top=20,status=no,resizable=yes));vivi.focus(); \o 收藏的网页将被永久地保存到新浪ViVi收藏夹 课 题 我们上路了 科 目 语文 年 级 六年 执教者 游佳 授课课时 第一课时 学 校 钢都小学 一、教材分析 这是一首现代诗歌，作者用一群孩子的口吻，表达了当代儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。诗歌篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。教学时，教师可以只对学生不理解的地方进行指导。 二、学情分析 本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解，教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。并通过信息技术，多媒体课件在语文课堂教学中的有效应用，起到陶冶情操，增进理解，体会情感，读写交融的教学欲望。 三、教学目标 知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文，理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语的意思。 能够运用联想、加深对诗歌的理解。 过程与方法：了解诗歌比喻修辞象征的意义，准确把握课文的思想内涵。 情感、态度、价值观：体味诗人所蕴含的人生哲理和思想感情；树立自信心、开拓自己 的人生之路。 四、教学重难点 教学重点： 正确流利、有感情地朗读课文；准确把握课文内涵。理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征意义。 教学难点： 体味诗人所蕴含的人生哲理和思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。 五、教学准备 幻灯片、录像 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈 话 引 入 展示图片，怀念童年 2、同学们，看到这些照片你想说什么？ 是啊，我们就要告别童年成为少年了，成长中我们一步步走向成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎样，我们上路了！（板书：我们上路了） 学生围绕“怀念童年”话题所感受。 班级学生在校活动的照片，从学生自己的生活出发,能更好地激发学生学习兴趣。 初 读 诗 歌 了 解 内 容 1、读课题，质疑。 2、大家就带着：我们是怎么上路的？这个问题来学习这首诗歌。 3、认读词语，指导书写“骤”字。 4、指名读课文 5、这首诗写了什么？（板书：上路——路上——走下去）（抓关键词） 1、预设：我们是谁？什么路？为什么上路？ 怎么上路？ 学生自由朗读，扫清朗读障碍 归纳诗歌主要内容。 指明通篇比喻修辞方法。提示学生在学习课文时注意理解比喻象征的意义。 细读课文 （一）、选择喜欢的小节，把感受深刻句子写批注。 （二）、第一小节 1、学生交流喜欢的原因。追问：从哪里感受到的？像这样的句子还有吗？引出四个“刚刚”句子 。再读。 学生回答不全面或有问题教师可以引导 小结 四句话都用了比喻的修辞方法，稚嫩还离我们不远。 对于这样的我们，父母会经常说什么？ 早上临出家门时，妈妈会说___________________ 周末和同学约好一起出去玩，爸爸可能会说_____________________ 你想说什么？ （三）、第二小节 1、指名读，谈感受 2、我们信心满满地上路了，在路上可能会遇到骤起的风暴和虚幻的风景，你认为指的是什么？联系生活谈谈。带着感受再读 出示幻灯片：霍金、桑兰、汶川地震中被截取双脚但仍坚持跳舞的女孩李月，贫困山区的孩子们。 3、和他们相比，我们的苦难是渺小的，你能想到这路上还有什么美景，还可以能遇到哪些风险吗？ 用“也许，也许”句式说话。 你怎样面对这些问题你就用什么语气读。（指名读） （板书：不退缩） 4、教师引读， (预设：理解邮票 树林 ,小小的邮票这个比喻象征小小的我们，信封象征着漫长的人生之路。） 不受束缚，想要自由自在生活。 反复 读“反正我们是上路了，一步一步地上路了。 ” 开始学生说的可能有玩电脑游戏影响学习等。 用“也许，也许”句式说话。 读课文 同学评价 学