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他山之石，可以攻玉 ——小组积分统计表的改进 化龙中学 陈菊 听了昌乐二中高放主任所做的“打造你的高效课堂”小组合作建设讲座，获益良多，特别是小组合作建设的内容，从组长选拔、组员确定、小组培训、小组评价等方面入手，举出了一连串生动活泼的事例，向我们展示了一幅完整的小组建设流程图。在我们推行研学后教课堂改革过程中，如何进行小组建设、加强学生合意识，提高学生学习主动性及学习效果，无疑是一个需要攻克的难题。高主任的报告，为我们拨开了迷雾，其中给予我最大启示的就是小组评价方式的确定。下面从以下几方面谈谈我的感悟。 一、昌乐二中小组评价方式的几个亮点 一是细致，积分统计项目涵盖学生在校的所有行为，包括学习、校园生活等方面，力求对学生进行比较全面的评价。 二是分层，将学生分成ABC三个不同层次，每个层次的同学课堂回答问题活得的分数不同，关注不同层次的学生，充分调动了学习水平相对落后学生的学习积极性，体现了教学的人性化，也调动了学习成绩优秀同学帮助学习水平较低同学的欲望，令到小组每一位同学都能对小组做出贡献。 三是使用游戏晋级方式进行小组总体评价，符合学生年龄特点和心理特征，能在游戏过程中激发学生竞争的欲望。 一场报告，犹如一场盛宴，值得学习的地方太多太多。而在实际操作中，能像昌乐二中那样面面俱到去进行小组建设，在我看来，仍然需要一段较长的时间。而其中有一点，我认为确确实实可以用来改进自己工作的，就是关于小组积分评价指标的使用。以下是我对小组积分统计改进的一点看法。 二、我们班的小组积分计划 在我们学校积极响应区研学后教课堂改革的实践中，如何调动小组同学主动学习的积极性，是研学后教得以顺利开展的保证。过去的一年里，身为班主任，如何提高本班学生学习的主动性，我们进行了积极的尝试，并建立了自己班级的小组积分计划。 为了统计方便和减轻组长的工作量，我们设计了一个《组员一周课堂学习情况登记表》，由组长用写“正”字的方式进行统计，主要分为表扬（加分）和批评（扣分）两大部分。小组积分表及使用方法见图1和图2。 这样的小组评价方式，以关注课堂学习为主。刚开始的时候，的确调动了学生的积极性，课堂回答问题的频率、学生参与课堂活动的积极性均得以提高。然而，实施一年多，积分统计开始出现了以下的问题： 一是想要获得比较多积分的同学每次都积极回答问题，导致几乎每一节课每个问题都是他们抢着回答，剥夺了其他同学思考的时间，使中下层的同学失去了思考问题的兴致和欲望。 二是个别学习水平较高的同学厌倦了每次回答都加分的模式，变得不再喜欢回答问题，课堂显得沉闷起来。 三是积分统计主要体现个人的积分结果，未能较好地体现对小组总体情况的监控。虽然我们还有另外的小组总分统计表，但由于对小组的奖励力度不强，小组合作的合力仍然未能得到有效的提升。 三、小组积分统计表的改进 高主任的报告，特别是可操作性非常强的小组评价方式给了我启发。针对我们班的实际情况和参考了昌乐二中的一些做法，我对我们班的小组积分统计进行了以下修改： 1、细化小组加扣分项目，将课堂活动、纪律行为和学习效果添加到新的统计表格中，对组长进行组员积分登记更有指导意义。 2、设立分层加扣分计划。将小组同学按学习程度分为ABC三层，以促进学习水平较低的同学更主动学习。 3、组内帮扶，建立奖励制度，加强小组之间的合作。 4、加强小组奖励，促进小组合作的实现。 具体积分统计见图3和图4 填表说明： 1、本表由各小组长进行记录，组员和其他小组同学应共同监督记录情况，保证公开公平。最后解释权归班主任。 2、学习水平分ABC三层，具体层次由老师划定。 3、课前准备：课本、研学案、双色笔（黑色用于课堂练习，红色用于批改学案或纠错），每具备一样加1分，全部准备齐全加3分。 4、课堂参与度：积极思考和回答老师提出的问题，A层同学每次正确回答问题加1分，B层同学每次正确回答问题加2分，C层同学每次正确回答问题加3分。 5、课堂自习课纪律：A层同学每受表扬一次加1分，批评扣1分；B层同学每受表扬一次加2分，批评扣2分；C层每受表扬一次加3分，批评扣3分。 6、作业完成：A层同学缺交一次作业扣1分，B层同学缺交一次作业扣2分，C层同学缺交一次作业扣3分。每天所有学科作业均按时完成并交齐的同学加5分。只交作业但未按要求完成被科任老师打回头的作业不能获得加分。 7、学习成绩：每次抽测、联考、统测，分数90及90以上，每人每科加3分，80及以上每人每科加2分，70及以上每人每科加1分，低于70不加分。成绩进步显著，年级排名进步60名以上加3分；年级排名退步50名以上扣3分。 8、环保行为、仪容仪表：根据《化龙中学一日常规》、《我们的级规》、《化龙中学文明班评选办法》的项目进行