第四章科学的本质和科学认识过程重点.pptVIP

* * 第二篇 自然科学观与方法论 本篇依据自然观、方法论和科学观相一致的原理，围绕科学认识的形成与发展，研究科学认识自然的过程：一个以科学问题为起点，对自然界由直观形成的感性认识，再经过抽象思维上升到理性认识，然后又回到实践改造自然的过程；研究人们怎样通过感性直观取得经验，怎样通过抽象思维形成观念以及各种方法之间的关系。探讨理解科学研究是一个从问题到假说，再通过逻辑论证和实践检验转化为理论的过程。认识科学理论及其体系的形成和理论的评价等问题，并在此基础上进一步探讨科学理论发展的多元模式和创造性思维的激发机制。 第四章 科学的本质与科学认识过程 第一节 科学的本质 一、科学的涵义及本质 “科学”一词源于拉丁文Scientia，原意为“知识”。英语science，法语science, 德语 Wissenschaft。 我国早先译为“格物致知”，出自《礼记·大学》的“致知在格物，格物而后知至”。日本转译为“致知学”。明治维新时期，日本科学启蒙大师、教育家福泽瑜吉把science译为“科学”。1893年康有为翻译日本的著作时引进了“科学”一词。严复在翻译《天演论》时，将science译为“科学”。 “科学”是人类关于自然界的知识体系以及获得这种知识体系的活动的总体。 1、科学是关于自然界的知识体系 2、科学是科学家认识自然界的实践活动 3、科学是一种社会建制 4、科学是一种高级文化 5、科学是一种重要的方法 6、科学是生产力 7、科学是人与自然的对话 二、科学知识的主要特征 1.可检验性 2.系统性 3,主体际性 三、科学划界的标准 逻辑经验主义以意义标准作为科学划界的唯一标准，这是与它的证实原则紧密联系在一起的。 批判理性主义者波普尔主张可被证伪的理论或命题才是科学的，否则是非科学。 历史主义者在科学划界问题上又可以分为两派，一派以库恩、拉卡托斯等为代表，认为科学与非科学、伪科学的区分，就在于是否在范式或科学研究纲领的指导下从事解决疑难的活动。另一派则以费耶阿本德为代表，否认科学划界的必要性，认为不存在普遍适用的科学研究方法，不存在科学与非科学之间的一成不变的界限，因而主张科学与非科学不可划分，也不应该划分。 邦格提出了多元划界标准。他给出科学知识领域的12个条件。 辩证唯物主义认为科学与非科学、伪科学是有本质区别的。可检验性是科学区别于伪科学的根本标准。 伪科学是伪装成科学的非科学，是一种社会现象，其内容不具有客观真理性。伪科学是伪造或篡改实验数据，回避或拒绝规范的科学实验和同行专家的科学鉴定，或者用违背科学实验准则和程序的“实验”去取代规范的科学实验，其结果经不起真正的科学实验的检验。不可检验性和伪装是伪科学的基本特征 而一般的非科学是指不满足精确性和可检验性的命题、问题或理论，无法运用自然科学方法进行检验或评价的领域，如道德、哲学、宗教信仰、神话传说、艺术等。因此，科学与非科学并没有好坏、对错之分，它们只是标明了两类不同性质的知识。 第二节 科学认识的过程 一、科学问题 1．科学问题的概念 科学问题实质上是经验和理性之间的矛盾，它主要包括经验事实之间、经验与理论之间、理论自身、理论与理论之间等方面的矛盾。 科学问题也是指科学研究中主体与客体的矛盾、已知与未知的矛盾。 2．科学问题的分类 ①待解问题与无知问题 待解问题－－如果认识的主体提出的问题关系到知识的扩展和进步，并且是以往人们未曾提出或没有解决的，这就是待解问题。 无知问题－－如果提出的问题是科学上早已解决或根本无法解决的，那就是一个无知问题。 ②真问题与假问题 真问题－－为科学认识指出了正确研究目标和解题方向的科学问题就是真问题。 假问题－－为科学研究指示了错误的研究目标或错误的解题方向，就是假问题。 ③常规问题和非常规问题 常规问题－－是在已有科学理论的概念框架下提出的，它与现有理论的基本原理和基本概念不发生根本性的冲突。这类问题的解决，能够充实和扩展已有的理论体系，使之更加完善和巩固。 非常规问题－－是跳出原有理论的概念框架提出来的，它与已有理论的基本原理和基本概念明显不同和尖锐对立，带有鲜明的破旧立新、转变观念的特点。这类问题的提出和解决，可能导致旧理论的解体和新理论的建立。 3．科学问题的意义 英国的科学哲学家波普尔提出了科学发展的四阶段模式，即P－TT－EE－P 。他认为科学的发展过程是从问题（P）开始的，经过提出试探性的理论（TT）或假说来尝试性解决问题，然后再对这咱解答进行严格的理论批判或实