武汉市部分高中学校体育与健康课程的实践与研究_NoRestriction.pdfVIP

武汉市部分高中学校体育与健康课程的实践与研究 口徐诗鹅严眭华 (湖北武汉方教科院武汉汉口430030) 我国新一轮基础教育改革在世纪之交启动，2001年 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确了。加快 3．研究结果与分析 构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。 2001年教育部制定了中小学《体育与健康课程标准(实验 3．1 目标制定的研究 稿)》(以下简称标准)．确定了对学校进行课程实验工作的指 《标准》目标是对教学的整体要求。在目标的制定过 导思想。我市于2001年9月至2003年先后在三所高中学校 程中，学校重视突出目标与学校办学理念的结合，使目标 (湖北省武昌实验中学、武汉中学、武汉市第三中学)组织了 确定符合“健康第一”的思想和育人的发展思路。如：武 体育与健康课程的实践研究，为贯彻《标准》积累经验。 汉中学遵循革命家董必武先生创办该校时提出的“朴、 诚、勇、毅”办学理念进行人格教育。因此在目标第二条 1．研究的内容 就提出了发扬“朴、诚、勇、毅”精神。培养志向高远， 人格健全，勇于探索，善于实践，全面发展，特长明显的 体育与健康课程包括结构设置、目标设计、资源开发 人格教育目标。武昌实验中学确立的“育思想、重发展、 和利用、评价、管理等几个方面。 求创新”办学思想，提出了“每人能创编一个体育活动内 容。”武汉三中的“以学生发展为主体”办学理念，提出 2．研究的途径与方法 了“人人形成自己的运动特长”的具体目标。各校制定出 的具体目标既是办学理念的体现．又是对体育课程所作出 2．1 以学校为试验基地。发挥学校的自主性与创造 的教学目标定位。 性，采取市、区、学校三结合共同研究的形式，在市、区 3．2课程结构设置的研究 教育行政部门和教研业务部门及有关教育专家指导下进行 课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带．是课程 课程实践与研究工作。 实施活动顺利开展的依据。各校在课程结构设置上，力求 2．2研究采用实验法、文献资料法、专家访谈法、 “体现课程结构的均衡性，综合性和选择性”的三条基本原 学生访问法、问卷调查法、数理统计法、对各校资料进行 则。均把课程结构设置为：基础课程与扩展课程(见下图)。 综合分析总结，得出结论与建议。 ·392· 书面客流(全文篇≥ 这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类 能更进一步得到了提高。更进一步增强了学生的集体荣誉 型。同时把教学的基础课程结构分别设置为必修课程与选 感和社会责任感，更进一步促进了学生良好锻炼和生活习 修课程。必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共 惯的养成。扩展课程应是一门实践性课程。因此在规划教 性；选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好与形成 学活动时．重视结合本校实际状况，特别强调基于生活实 体育专长，培养和发展学生的个性。对课程结构进行调 践领域，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知 整．主要目的在于优化课程结构。 识的灵活运用，让学生从学习活动中去获得解决问题的途 经过实践证实：学校新的课程结构设置，使教育、教 径和方法，提高综合素质。 学发