中小学学生自主管理模式探索_王梅.pdfVIP

管理 2 0 1 2. 0 6 （中旬刊） 中小学学生自主管理模式探索 [ 1] [ 2] 王 梅 李 敏 [1] 273165 （ 曲阜市实验小学 山东·曲阜 ； [2]曲阜师范大学 山东·曲阜 273165） 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894（2012）17- 0196- 02 摘 要 学生是学习的主人 应确定学生的主人翁地位 唤 主管理的意识。 ， ， 起他们自主管理的意识 本文阐述了自主管理的相关概念 2.1 主体性学习理论 。 ， 探讨了学生自主管理理论 设计了团队活动中的学生自主 主体性学习的理论基础主要有皮亚杰发生认识论，R · ， 管理模式 最后总结了自主管理的意义 使其具有普遍的指 加涅“学习的条件和教学论”、“学习与信息加工模型”理论， ， ， 导意义。 维果茨基理论等。主体性学习具有主动性、活动性、策略性 关键词 中小学 自主管理 模式 等一级特征和积极性学习、构建性学习、累积性学习、目标 An Inquiry into Self -management Model of Primary 性学习、诊断性学习、反思性学习等二级特征及探究性学 and Secondary School Students // Wang Mei[1],Li Min[2] 习、情境性学习、问题定向学习、基于案例学习、内在驱动学 Abstract The students are the master of learning.The teacher 习等三级特征。 should determine the ownership status of the student,and aro- 2.2 激励理论 use their awareness of self-management.This paper describes the 所谓“激励”是指一个有机体在追求某些既定目标时的 concept of self-management,and explores the theory of students 愿意程度。根据动机需要理论，在确立群体目标时，把个体 self-management, and designs the model of team activities in 需要与群体目标结合起来，激发动机，就能鼓励人去追求群 the students self -management.Finally,the writer sums up the 体目标，为实现群体目标而努力。这就是激励理论的基本原 significance of self-management,so it has a universal signific- 理。根据这一原理，我们在教育教学活动中要通过各种方式 ance. 激发学生自我教育、自主学习、自主管理意识，通过激发学 Key words primary and secondary schools;self-management; 生的个体动机，实现班级的群体目标。 mo