一年级数学_排队中的学问教案讲述.docx

课题：排队中的学问教学内容：教材第79页例6，完成“做一做”及练习十八第5、6题。教学目标：知识与技能：1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。过程和方法：通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备：主题挂图。课时安排：1课时。教学过程：复习旧知，引入课题按顺序填数：（视机讲解“之间”，注意引导学生观察每两个数之间填了几个数。）57101419201816106（夸讲学生真棒，激发孩子的学习欲望）提问：同学们上体育课时表现的好吗?(好)那你们站排站的棒不棒啊？（棒）其实啊，你们站排的时候就在运用好多的数学知识解决问题，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？（想）板书课题：排队中的学问在活动中探索排队的问题教学例6探索情境图，交流数学信息（出示主题情境图）。（1）认真观察情境图，（师提示：小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15，他们中间的人被树给遮挡住了，请问他们之间有几人）看一看你发现了什么？（2）同桌交流一下：图上的小朋友在干什么？从图上你知道了哪些有用的数学信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？同桌互相说一说。（引导学生发现数学信息：小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15，求他们之间有几人？学生讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。）动手操作，合作交流。（1）独立操作：以同桌为小组，“□”代表小丽，“?”代表小宇，其他同学用“○”表示，动手排一排。（2）小组交流：怎样排的？（3）小组汇报操作过程和结果。学生可能汇报：小丽和小宇之间有4个“○”，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？学生可能说出：还可以直接数数，11、12、13、14总共是4个数。师提问：请问用数数的方法时，重点是要注意什么？师引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数。师强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为10和15a指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，不包括小丽和小宇，所以不能数10和15.（4）讲解用列算式解决的方法。师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生在小组内讨论得出：15—10=5这个算式不对，应该列式为：15—10—1=4。师进一步提问：为什么要减1呢？减10又是什么意思呢？小组说一说：为什么要减1？减10又是什么意思呢？师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。（结合画图或摆学具，学生很容易明白10是哪一部分，1是哪是一部分，为什么减去？）三、反馈练习，巩固新知（1）12个同学排成一队，从前往后数，小丽是第9个，小刚是第6个，他们俩中间有几个同学？（找12个同学表示题意，引导生用自己喜欢的方法去完成本题。）（2）教材79页“做一做”（生选择自己喜欢的方法独立完成，指名汇报，集体评议。）四、拓展训练1、练习十八第5题。（生同桌小组选择恰当的方法完成后，举手汇报。师需强调：在星期一的基础上加上推迟的3天。）2、练习十八第6题。（生独立思考选择自己擅长的方法完成后，同桌交流，再汇报。师需强调：10页和14页也是今天读的，要算在内。）五、课堂小结说一说本节课我们有什么收获？（引导学生在遇到类似问题时，选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。）板书设计：排队中的学问方法一：11、12、13、14方法二：○○○○○○○○○□○○○○?方法三：15—10—1=4黄爱华与智慧课堂黄爱华——北京师范大学出版社 2015年10月版思想花火我的教学主张教育在今天已经不能只停留在完成传递文化知识与技能上，停留在让学生只知模仿与继承、不思考不创新的层面上，教育应该点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能。一、为学生的终身学习奠定基础国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中对于“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”有一项要求，是要使学生“具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本能力和方法……”。简而言之，要培养能适应终身学习的学生。21世纪的人才，必须具备学习、创新和创造性应用知识的能力。终身教育与创新是当今教育的本真。正在进行的课程改革，其根本的任务就是调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课程的核心理念包括：（1）为了全体学生的全面发展；（2）强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立