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初中思想品德课堂教学学生展示的策略探究 单位：太原市小店区刘家堡乡第一初级中学校 姓名：王丽萍 性别：女 联系电话 邮编：030063 摘要：展示是“高效课堂”最关键的环节，不仅能展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题创新的方法，还能展示学生规范的解题过程，也能展示学生学习中的困惑、疑难。通过展示，学生对规律、方法进行到位的总结，对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通。 关键词：展示 展示是“高效课堂”最关键的环节，不仅能展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题创新的方法，还能展示学生规范的解题过程，也能展示学生学习中的困惑、疑难。通过展示和点评，学生对规律、方法进行到位的总结，对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通。 课堂教学展示就是学生在“预习”的基础上，将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，要求展示自己组提出的有价值的、未解决的问题以达到成果资源共享，集思广益，共同提高的目的。如何在课堂中提高交流展示的有效性，体现教师主导作用、学生主体作用呢？就这一问题，我作了以下几点思考。 一、展示要激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。一旦对学习发生兴趣，学生就会由被动转变为主动学习，兴趣才是学生持续学习的动力源泉。在教学中，教师要创设有利于学生发现、探究的学习情境，不断引导学生质疑问难，促使其积极主动地参与学习活动。可运用生动形象的语言情境对事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。可运用现代化教学手段，如采用多媒体手段，实现影像、声音完美结合，或以QQ、博客、动漫等基于现代技术的方式，再现、模拟相关情境，以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。可运用学生自身的表演或参与互动游戏进入情境。可通过观察图片、图表，接触实物，进行小演示，小操作等，加深学生的道德认识及进一步深化，使学生通过演示进入情境，做到眼有所观，心有所感。 二、展示的内容应是具有典型性，突出重点，解决难点。 要设计好展示内容，引导学生积极参与。展示的内容要有效，内容是由教师确定的，所以教师要准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、条理清晰、方式灵活、切合实际的学案。要抓住本节课的重点难点，突出重点，解决难点，不能脱离教材，不能丢掉教材中的重点难点问题讨论。 高效课堂特别注重强调让每个学生“学会自己不会的”，也就是在编制学案时，我们特别强调要分ABCD四级目标，A是基础知识，要求每个学生必须掌握，D是针对个别尖子生的拓展训练，属“小灶”，因此AD两级一般不作为“展示内容”。BC两级是针对大多数学生设计的学习内容，是课堂上展示的重点 既然BC两级才是展示的重点，那么展示过程中则应该充分调动这部分学生的积极性，也就是中等生的积极性。尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，去点评、归纳和总结。同样对“差生”来讲，要照顾到他们学习的积极性，又要兼顾到其它程度较好的学生的利益，怎么办？可以让他们在“组内”展示。再尝试着参与集体展示。总之，展示的对象重点是中等生，但要求所有同学必须“参与”。 教师在学生展示过程中要高度集中掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示时间，适时的提出错误及漏掉的知识点。大家都会的不展示，都不会的更不展示！ 三、展示形式要多样 学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，有口头展示，书面展示，表演肢体语言展示展示等，以促进学生表达能力的综合提高。口头展示，要求口头语言简短、灵活、生活化，训练学生的听说能力。书面展示，要求语言结构完整规范，有条理。表演展示，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达的效果。 四、展示要注重评价 展示还有一个重要的环节就是评价。在学生充分展示后，对学生展示的过程，首先不论正确与否都应该对其及时作出评价。在学习过程中，老师要善于把握机遇，对于学生中的智慧火花，教师要及时给予鼓励和表扬，对学生个体而言，及时的肯定，可以巩固他的这一项良好行为；对学生群体而言，及时的肯定，就意味着树立了榜样，对其他同学的行为是一种积极的约束。二是进行小组考评。在每节课最后，让各小组从亮点与不足两方面总结自我的表现，通过自评与他评相结合的方法，对每个小组进行考评，在考评中，我们强调坚持“亮点原则”，即要看到自己和他人的闪光之处，这对学生良好的行为习惯的养成起到了积极的导向作用。　评价不能由老师包办代替，要鼓励培养学生参与评价，评价的过程不仅是对学生知识方法掌握的一种检测，也是对学生倾听能力和习惯的一种检验。同时教师要对基础差