细胞核是遗传信息库24002课件.pptVIP

教材分析： 本节内容选自人教版《生物学》课标教材七年级上册第二章《生物与细胞》。 教材主要从认识细胞结构、认识细胞核的角度引出与遗传信息、DNA、基因、染色体的概念，并介绍其相互关系。但前后章节并无遗传学相关知识的衔接，且概念较多，教学深浅较难把握。 教材分析： 教材中的引入部分很新颖。从生活中到处有信息，引出细胞内具有指导身体发育的全部信息——遗传信息。比较巧妙地解决了学生理解遗传信息这一难点。 教材分析： 教材中设计了资料分析“小羊多莉的身世”，由学生通过分析讨论得出细胞核是遗传信息库，体现了探究性学习的特点。 教材中关于DNA、基因、染色体的概念及其关系则主要是讲述，呈现方式较为传统。 教材分析： 遗传学相关知识应该是渗透STS教育的很好载体。如基因等热点科技词，可以有多个切入点引发学生的讨论，引导学生关注科学技术与社会。 学生情况分析： 七年级起始阶段，学生缺乏相应的遗传学基础知识，如没有性状、遗传的概念，因此在理解遗传信息时会存在困难，分析多莉身世时也只能从直观特征的观察入手。 学生情况分析： 学生通过各种媒体渠道对这些遗传学名词有所了解，但他们对这些名词的认识未必是科学的，甚至因为一知半解而对它们彼此的关系形成错误的认识。传统的讲授方法直接将正确的结果呈现给学生，缺少了学生思考和建构的过程，难以通过主动的方式形成自己的正确认识。 总体设计思想： 借鉴教材中遗传信息的引入方式，并把遗传信息作为一条贯穿始终的线索，顺藤摸瓜引出DNA、基因、染色体等概念的相互关系。 两条线索组织教学：遗传信息为知识线；探究的思想和方法为能力线。每一个知识点的建立都是运用探究的过程和方法得到的。 在教学过程中适时渗透STS教育。 教学目标： 知识目标： 1、说明细胞核是遗传信息库； 2、描述遗传信息、基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系；。 能力目标： 1、能够运用资料进行合理的分析推理； 2、学习表达交流自己的观点，分析评价他人观点。 情感态度价值观： 1、关注遗传学的发展，认同科学、技术与社会的关系； 2、逐步形成乐于探究、严谨求实的科学品质。 教学过程流程图 科学家访谈： 科学家访谈： 引出遗传信息的概念 问题1：遗传信息在哪里？ 问题1：遗传信息在哪里？ 资料1： 资料2：唐氏综合症患者 他们的染色体有什么不一样？ 资料3： 分析资料，我们发现： 每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的。 染色体数量的变化通常会引起遗传病。 细胞分裂时，染色体的活动最明显。 实验设计、讨论、交流 科学实验证明： DNA是遗传信息的载体 问题3：遗传信息以什么样的形式存在？ 破解信息的密码 结论：遗传信息包含在DNA分子的序列中 基因是具有特定遗传功能的DNA片段 关注科学 人类基因组计划的目标： 破译人类基因的全部遗传信息，并分辩出导致各种疾病的基因。 学生作品： 复习巩固 扩展讨论： 如果有人真能决定基因，那么应当由谁决定人类应该拥有哪些“正确”的基因？ 讨论现场： STS（科学·技术·社会） 科学家在发展遗传学时，常会面临很多道德上的难题 。同时，遗传学研究又提出了许多社会必须回答的问题。 细胞 细胞核 染色体 蛋白质 基因 DNA 遗传信息 细胞核 染色体 DNA 基因 用你喜欢的各种方式描述下列概念之间的关系 2006年8月 什么是遗传信息？ 遗传信息在哪里？ 遗传信息在DNA上上还是蛋白质？ 遗传信息以什么样的形式存在？ 教学反馈、复习巩固 引入及思维热身： 卵细胞 无核卵细胞 细胞核 融合细胞 胚胎 体细胞 细胞核 2 3 1 卵细胞 无核卵细胞 细胞核 融合细胞 胚胎 体细胞 细胞核 2 3 1 细胞示意图 遗传信息在细胞核中 染色体 细胞核 蝗虫的12对染色体 果蝇的4对染色体 人的23对染色体 正常人 唐氏综合症患者 细胞分裂时染色体的活动最明显 结论：遗传信息在染色体里 问题的提出 活动：破译神秘信息…… ·――/·/·－··/－·－·/ ―――/ ――/·/ -/ ――― / ――― /··－/·－·/···/－·－·/····/――－ / ――－ /·－·· / A ·－ N －· B －··· O ――― C －·－· P ·――· D －·· Q ――·－ E · R ·－· F ··－· S ··· G ――· T － H ···· U ··－ I ·· V ···－ J ·――― W ·―― K －·－ X －··－ L ·－·· Y －·―― M ―― Z ――·· ·――/·/·－··/－·－·/―――/――/·/-/