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《城市内部空间结构》教学评价计划作者信息姓 名吴燕霞所教学科地理所教学段高一单位名称茂名市第十七中学单元主题：必修2《城市内部空间结构》单元概述: 本节主要内容包括城市功能分区的分类、特点、分布与组合、形成与变化以及功能分区的合理布局。在课前指导学生搜集、分析、总结有关信息，培养主动性和自主学习的技能。学习过程中，通过讨论、案例分析，概括城市功能分区，培养学生解决问题、交流合作的技能。并通过方案设计活动，检查学生对知识的理解和应用程度，培养学生的批判性思维和创造力。最后通过成果展示，培养学生信息媒体和技术技能。在这个单元中评价学生学习的评价方法、评价工具、使用时间： 学习前的评价——提供几个问题给学生讨论，如“你知道有怎样的城市轮廓”“你准备用什么方法获取信息”，检验学生知识储备的数量和质量以及学生的技能和能力掌握到了何种和度，从而有针对性地进行教学设计。 学习过程中的评价——形成性评价。主要在定期讨论会、学习日志等活动中，由小组长协助，对学生的学习进展、21世纪技能，通过设计观察记录表和评价量规进行评价。同时也将评价量规发放给学生，开展自评和互评。 学习结束时的评价——利用评价量规，对学生的展示成果综合评价，同时结合过程中的观察记录表，总结性评价学生的知识和技能掌握情况。拟在本单元培养的学生技能：1.主动性和自主学习的技能2.解决问题的能力3.交流和合作的技能（小组讨论会和小组合作探究）4.批判性思维（自评、互评、学习日志）5.创造力（城市内部空间设计方案、成果汇报形式）6.信息媒体和技术技能（知识获取、多媒体展示） （一）运用形成性评价促进学生技能的培养：1.课前讨论：检查学生预习情况，和原有的知识储备程度，促进学生自主发现问题和自主探究的兴趣。2.通过资料信息的收集情况以及学生对地图、统计图和数据的分析情况，评价学生获取地理信息、处理地理信息的能力。3.设计观察记录表，根据学生学习日志、以及在小组讨论和分工合作时的参与情况、学习态度、对问题的处理方式，由老师和小组组长共同记录评价学生的合作能力、解决问题的能力、批判性思维。4.通过学生的成果展示，利用评价量规，评价学生的知识掌握程度、创造力、信息媒体和技术能力。（二）创建评价量规： 等级指标名称4321信息方面信息丰富，运用了网络、图书馆等多种形式，能评价信息的真实性、准确性和相关性，进行适当的筛选、分析处理、总……信息丰富，运用了网络、图书馆等多种形式，未确认信息来源和权威性，对信息进行筛选、分析、总结。信息丰富，运用了网络、图书馆等多种形式，只对信息进行原收集汇总，不作更进一步的资料分析处……信息来源单一、不全面。合作方面小组内部有明确的分工。成员自觉性高，主动完成自己的任务并帮助成员完成任务。小组内部有明确的分工。成员需提醒才能独立完成自己的任务，不主动成员。小组内部有简单分工。成员需反复提醒才能完成任务。有的成员做得更多或部分成员未能按时完成任务。讨论方面能积极准确表达自己的观点，能认真倾听并回应他人的发言，有时能提出高妙的问题或总结发言引领讨论。能积极准确表达自己的观点，能认真倾听回应并他人的发言。能认真倾听并回应他人的发言，但常犹豫是否分享自己的想法和观点。很少倾听别人的发言，也很少主动分享自己的意见和想法。学习日志方面表达流畅清晰具体，记录了自己所做的、对它的思考及过程中出现的问题和解决方式。表达比较清晰具体，记录了自己所做的及一些思考。基本语言通顺，但未能表现出自己对单元问题的思考。语句不通，只是流水帐记录。成果方面成果展示解决了研究的问题，实现了学习目标。使用了信息技术工具，并且具有创新性。成果展示使用了信息技术工具，基本能解决研究问题，基本实现了学习目标。成果展示不能完全实现学习目标，没有创新性。成果不能解决问题或不能实现学习目标。这一评价量规的使用方式： 在学习开展前，我会先展示这一评价量规，引导学生在学习过程中清楚自己要达到的目标，注重对自己相应技能的锻炼，让学生的学习更有针对性和目的性。 学习过程，这个量规主要用于对学生搜集处理信息、小组讨论、成果展示的评价，我通过这一评价量规观察学生表现情况进行形成性评价，并根据学生实际情况修正这一评价量规。同时指导学生利用这个评价量规进行自我评价和互评，帮助学生及时调整学习活动。 学习结束时的成果展示评价，我将根据评价结果有针对性地进行下一单元的教学设计。 并且这一评价量规既可作为小组评价工具，也可对个人进行评价。（三）在教学活动中融入评价评价方法或评价工具的名称运用方法和过程学习日志要求学生每日在学习日志上记录自己在小组探究学习中所做的工作、收获、困惑和思考。讨论与合作让学生分小组讨论、合作搜集处理归纳城市内部空间结构的特点和布局、合作城市内部空间设计方案，培养学生合作技能、解决问题的技能和创造