加强地理图表应用,提高中学地理教学有效性.docVIP

加强地理图表应用，提高中学地理教学有效性 从化市青少年业余体校 肖美娟 【摘 要】：地理图表可以告知我们许多地理事物的方位、轮廓、高低、大小、形态以及分布等信息，除此之外，各种地理事物之间的内在和外在的联系也能通过图表展示出来。图表是中学地理教材的重要组成部分，也是教师开展地理教学的重要工具之一。巧妙地运用理图表教学，不仅能提高学生的学习兴趣，而且对学生思维能力的发展可以起到促进的作用。本文主要介绍教师教授学生如何使用地理图表的方法，以期提高中学地理教学的有效性。 【关 键 词】：地理图表；地理教学；中学； 现阶段新编的中学地理教材中出现了很多图表，如：景观图、气压带、风带变化图等，我们可以在分析这些图表中获得丰富的地理知识。倘若教师能充分利用这些图表进行教学，注重学生准确阅读图表能力的培养，将会提高中学地理教学的有效性。 一、运用地理图表教学的重要意义 1、提高学生学习兴趣 地理教学的最佳方法是从观察事物入手，中学生的抽象思维能力较低，所以，在学习较复杂的地理知识时，不能很好地理解其中蕴含的抽象概念。图表作为形象化的地理语言，在教学过程中，教师合理使用图表教学，使抽象的地理知识形象化、具体化，有利于提高学生的理解和识记能力，激发学生对地理这门学科的兴趣，进而提高课堂教学效率。根据心理学研究认为，一个人的情绪对其行为既具有促进作用，同样也具有阻碍作用，且轻松愉快的心理与紧张不安的心理对学生学习行为会产生完全不同的作用。用地理图表教学，呈现在学生面前的是生动形象的画面，尤其是精美流畅的彩图，会让学生心中产生一种欢乐的情绪，进而产生强烈的学习兴趣，形成宽松活跃的课堂范围，此时，只需要地理教师合理讲解，地理课就会充满趣味，学生在这样的环境氛围中会更加容易掌握地理知识。 2、促进学生思维能力发展 人的思维方式主要有两种，即抽象思维与形象思维，且这两种思维方式分别由左半脑和右半脑控制，而左半脑和右半脑的功能具有一定的互补性，故抽象思维和形象思维在人们认识外界事物的时候，也具有一定的互补性。教师在课堂中应用图表教学，既开发了学生的右半脑，同时也开发了左半脑，有利于学生左右半脑功能同时发挥，进而充分挖掘学生的思维潜力，提高教学质量。 二、教师讲授地理图表的方法 1、纵横联系方法 教师在讲解分析地理课本中的图表时，必须注意讲解图表中各地理要素之间的联系以及区别。比如：在讲解“中国河流内流区域与外流区域图”时和“中国的季风区与非季风区分界图表”相结合，就可以很容易地得到内流区域、外流区域和季风区、非季风区的分界线大体吻合的结论。其次，要适时引导学生能够运用所学的地理知识解释其具体的成因，这样前后贯通，既运用图表很好地训练了学生的智力，同时也让学生学会对照多张图表学习地理知识，进而发现地理知识中各种要素的联系。 2、异同比较方法 这种方法实质上是教师通过比较两幅或者两幅地图以上的特点，找到各种不同地理事物以及具体地理现象之间的联系与区别，能够快速找到地理事物的本质属性，帮助学生打开学习的思路，找到解决问题的科学方法。比如：阅读“我国1月份平均气温图”和“我国7月份平均气温图”分析比较我国南方、北方在冬季、夏季气温的变化异同。在具体教学课堂中，教师可以选择两个气温差异非常大的地区进行对比分析，可以选择东北的黑龙江省与华南地区的海南省进行对比，学生很容易就明白了我国冬季北方寒冷南方温暖、南北气温温差很大的气温分布特点；但是在夏季，海南省的平均气温约为27℃，此时黑龙江的平均气温约为17℃，两地低温相差大约10℃，气温差不明显，说明我国夏季全国普遍高温，南北温差较小的气温分布特征，这样通过选择两个具体的典型的南方省（海南省）北方省（黑龙江省）的对比，学生很容易就掌握了我国冬季、夏季的气温分布特征。 3、图示讲解方法 在讲解比较复杂的地理知识时，为了讲解得更加清楚，同时也为了让学生更好地理解，教师可以在讲解的过程中穿插图表来讲解。比如：在教学生“我国东部地区雨带推移”的地理知识时，先给学生讲明东部地区雨带推移的主要原因是由夏季风的进退引起的，且锋面雨主要的降水类型，然后立即向学生展示出“锋面雨示意图”，详细为学生分析锋面雨的含义及形成过程，再引导学生阅读我国东部地区5月份雨带分布图、6月份雨带分布图、7-8月份雨带分布图以及9月份雨带分布图等，在读图的过程中要求学生根据教材文字叙述内容说明我国东部地区雨带的进退规律。这样一来，教师就把锋面雨的相关概念、东部地区雨带推移规律讲清楚了，同时学生也可以很清楚、系统地掌握所学的东部地区雨带迁移的相关知识。 4、信息迁移方法 在地理教学课堂中，教师应该教会学生读活图表，让每一位学生能够深刻理解蕴含在地理图表中各种基本原理，把地理图册、书本上的插图以及文字的辅助解释