威海市四名工程初中名师与名课程团队华师大高级研修班.doc

威海市“四名工程”初中名师与名课程团队华师大高级研修班 文登学员研修简报（二） 前　言 “威海市初中名师与名课程团队华师大高级研修班”已开班五天。五天来，先后听取了7位专家的报告，考察了上海和南京的4处名校。本期研修简报，包括“专家观点分享”“优秀作业选登”“每日研修感言”三部分，主要摘取7位教授报告的主要内容，以期更多的人分享专家的先进理念与观点；选登学员优秀作业，让更多的同事分享他们的研修成果；摘录研修人员每日研修感言，从侧面反映研修给每位成员带来的心灵冲击与智慧启迪。 专家观点分享 课堂教学过程中的学生行为研究――师生心理健康维护角度 华师大副教授　鞠玉翠　　11.24上午 ※师生互为环境，学生的健康成长是教师幸福的重要源泉，在师生交往中，教师处于指导地位。 教师拥有权力。他们有权决定学生成功还是失败，赋予学生权力还是剥夺学生权益，表扬学而生还是批评学生，促进学会进步还是抑制学生发展。 ※师生互为环境，学生的健康成长是教师幸福的重要源泉，在师生交往中，教师处于指导地位。 ※教师拥有权力。他们有权决定学生成功还是失败，赋予学生权力还是剥夺学生权益，表扬学而生还是批评学生，促进学会进步还是抑制学生发展。 ※一个孩子只要有自尊心，就说明这个孩子还是有救的。大量的学生问题行为是因为尊重的合理需要没有得到满足，所以他们扭曲有很多方式，比如寻求注意、争夺权力、限度检测、报复、退缩（潜意识）。 ※一个人最难过的时候不是胜利的时候也不是失败的时候，恰恰是你的存在和不存在一样的时候，很难关注到的学生会用一些奇怪的方式引起我们的关注。要想办法把他们尊重的需要得到合理满足。 ※越是难教的学生越是有教育学问存在。 ※教育的目的是提高学生的素质，帮助人们提高理解、驾驭生活的能力，从而激发人们的创造力和工作的热情，建设美好生活，教育不单单是教给人一些知识。 ※生活本身不完美，但作为人要去寻求完美。 有效课堂教学的思考与建议 华师大副教授　郑桂华　11.24下午 ※学习的三种形式： 无效学习：既不能记住什么，也不能理解或应用什么。 机械学习：虽然能记住什么，但没有理解也不会应用。 意义学习：不仅能记住，更善于应用和迁移。 ※有效教学的特征 1．基于学生学习的教学。必须做到：分析学习需求、激发学习动机、了解学生认知风格 2．课程观统领的教学。知道课程价值取向，了解课程构成 3．教、学、评一致的教学 4．教学内容与评估内容一致的教学 ※构建有效教学的框架 综合考虑教学目标、教学内容、课堂环境、教学策略、教学活动、教学评价。 ※从关注教学目标到关注学习效果。 ※开展符合逻辑的教学活动。 ※教育首先是情感然后是知识。 ※教育是生命影响生命的事业！ 课程与教学:中国名师的专业系统 华师大副教授　周　勇　11.25下午 ※你可能向学生讲了一万句话，但学生记住的和喜欢的话是不一样的。 ※求知及求职之乐是教师专业生活之本，如此专业生活才会丰富、进步。 ※课程首先是教师本人的快乐的学习生活。“学而时习之，不亦乐乎”。所以中国名师擅长教“举业”，但绝不满足于只教“举业”，而一定要教自己的学问和精神；“有朋自远方来，不亦乐乎”。教师唯有通过自己的课程创造，才可以形成真挚、高尚、快乐、永恒的师友关系与师生交往；“人不知而不愠，不已君子乎！”像孔子那样，教师必须对自己的课程与自我保持一种清楚的认识和良好的心态。 ※把知识点罗列出来，逐个研究透，这就是专业发展。 ※中国名师对教学的意义有着深刻的理解。那他们究竟有什么样的教学心得（除糊口与荣身外）呢？第一个心得：堪为人师，甚至好为人师。教学的第二大心得：寻找、发现得意门生，把他们培育成人才，延续自己的学术、文化与道德生命。教学的第三点心得来自教学究竟是一件什么样的事情：首要任务是将自己手里的“金针”传给学生，也就是将自己的“为学之道”传授给学生。其次便是人格教育。中国名师的最高教学传统：自己是什么样的人，便教学生做什么样的人。非常严格。教学的终极收获：学生如果在求学、做人这两个方面都做得让教师满意，那就是自己的得意门生。有了真正的得意门生后，教师将收获这个职业独有的人间至情。 ※思考中国的“听话”教育：现在，教育理论家常常否定“听话”。其实，一定意义上，中国教学的最高成就正是“听话”，中国的学术、文化以及教育本身的延续与丰富，都得益于培养出了“听话”的学生。对中国教师来说，真正失败的是，一生下来，连一个真正听话的学生也没有。 ※教育教学，对教师来说，确实可以成为情感的寄托对象，情感越是清楚、浓厚，教师的职业生涯就越是幸福，越是能让教师觉得是生活在“大爱”与“大乐”中。 课堂教学转型变革的策略研究 吴亚萍 新基础教育研究中心副教授　11.27上午 反思课堂改革的现状： 1．割裂现象：割裂知识整体