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三和中心小学综合实践开课方案 三和中心小学： 刘旭明 　　综合实践活动课程是一种与各学科课程有着千丝万缕的联系又有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系改革的结构性突破。根据教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，我校在教改实践中努力转变旧的教育观、课程观、教学观、教材观、学生观和评价观，重视开发具有本校特色的综合实践活动课程，努力促进学生综合素质的发展和新形势下人才培养模式的转变。 指导思想： 以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求。结合学校特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，让学生联系生活实际和社会实际，通过亲自体验进行学习。培养学生的创新精神和终身学习的能力，增强学生对自然、对社会、对自我的责任感。 课程目标： 通过密切学生与生活的联系，帮助学生获得亲自实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 1、亲近周围的自然环境，热爱自然。初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 2、考察周围的自然环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力。养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理习惯。初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲。初步养成探究活动的正确态度、发展探究问题的初步能力。掌握参与实践的方法以及信息搜集、分析、处理的能力和方法。 课程内容： 综合实践活动以“研究性学习”“社区服务与社会实践”“劳动技术教育”“信息技术教育”四大领域为依托，同时跨越四大领域的界线，彼此渗透，实现四大领域课程内容的整合。 1、胸怀祖国、畅想未来 通过欣赏、查阅、表演等活动，让学生了解祖国，热爱祖国，立志为振兴中华而读书。 2、保护环境、珍爱生命 通过参观、访问、实际参与、探究等活动，调查环境问题，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 3、传统工艺、魅力无比 通过观察欣赏、访问调查、体验实践等方法，对中国民间艺术有更深的了解，树立自主探究意识，受到热爱劳动，主动创新的教育。 4、书香四溢、花开满园 通过征集、故事会、好书推荐会、朗诵等实践活动，营造读书氛围，营造书香校园。让学生养成博览群书的习惯，净化自己的心灵，促进知识更新，探索读书方法，提高实践能力。 课程实施领导小组： 组 长：杨冬秋（负责课程实施的领导） 副组长：刘旭明（负责课程实施的指导） 成 员：李盈新 钟会华 刘大连 李丹亚 刘志英 刘瑞珍 曾美英 刘玉环 杨丹 曾运玉（负责课程的实施） 师资培训： 学校加强对教师的培训。通过培训和辅导，让所有教师较好地把握综合实践活动课程的内涵、目标、基本原则以及教育评价，不断提高教师家学综合实践活动课程能力。在综合实践活动课中，要求教师的教育观念和教学行为发生转变，教师将成为活动的促进者、组织者和指导者。 课程评价： （一）对学生的评价 1、注重过程 ：关注学生获得结果和体验的过程，注重学生在活动过程中的表现。 2、尊重多元 ：鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式，如：演讲、绘画、写作、制作等，在教师对活动的评价同时，引导学生自我评价、相互评价。 3、注重反思：激励学生投入对问题的讨论，对成果的分享与思考中，主动审视自己的利弊得失，自我反思、自我改进。 （二）对教师的评价 1、深入领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与课程的实践。 2、不断完善更新自己的知识结构以应对学生的知识需求。 3、逐步发展活动中的规划、组织、管理、指导及其他教师协调工作等方面的能力。 制约因素： 实施新课程后，作为一新鲜事物的综合实践活动课程，已经在各地此起彼伏般地开展起来了。可是，纵观各地开展的现状，很大程度上，也只是一股子热情所支撑着，真正正规化、常态化，与其它课程相比较，那还相差甚远，究其原因，有以下因素在制约着。 一是思想认识上存在问题。众所周知，我们国人急功近利思想，在当今社会，还是占主导地位的，再加上对新生事物的认同问题，所以，从社会到教育内部甚至领导，认识上普遍难以重视起来。 二是教育理念没有跟上。我们现存的教育理念，我形容成一句话，不知合适不，那就是“有字之书皆可教”。面对着综合实践活动课程，那是一无本本（教材）的课程，怎么教，即使偶尔开展之，要形成常态化、规范化，一个字，难！ 三是政策指向上有待规范。现有的综合实践活动课程的开展，除了几年前的大框框性质的“指导纲要”，没有看到更明确更具体的可供操作的课程标准，这是制约我们广大基