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堕 No．02 TIME EDUCATION Feb 浅析案例教学在高中生物教学中的应用 许丰 摘要 ：案例教学方法讲求课堂上以学生为主体，教师进行引导，通过让学生动手解决问题以培养、激发学生的创造性思维。与传统 的教学方法相比，更符合新课标的要求。案例教学引入高中生物课堂，应 当遵循鼓励参与和启发性等原则。文章从案例导入、情境创 设、案例讨论等方面，重点阐述高中生物课堂案例教学的类型，以资参考。 关键词 ：案例教学 高中生物 应用 中图分类号 ：G633．91 文献标识码：c DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2013．04．059 1 高中生物案例教学的原则 2．1案例导入 传统的高中生物教学，以知识的传导为主，重在让学生尽可 选择一个能够引发学生兴趣的案例，使其注意力迅速集中到 能掌握现成的知识与原理。这些原理在生物科学不断发展的背 课堂，再让学生了解这一课程需要解决的问题 ，即为案例导入。 景下，已经被补充、修改，或者否定，原理本身具有错误性。在课 例如，在生命活动的主要承担者——蛋 白质”一节课程中，引入 本原理不一定完全正确的情况下，依然让学生利用其解决问题 ， 2005年发生在安徽阜阳的 “大头娃娃事件”。在事件中，娃娃 的 和 “标准答案”对照。而案例教学课堂，重在培养学生的创新能 特点是嘴小、头大、低烧、浮肿。这些才几个月大的婴孩，之所以 力，教师布置案例问题 ，引导学生制定 自己的方案 ，解决问题 ，因 出现以上症状，原因是他们食用的奶粉中蛋白质的含量不符国家 此没有所谓的标准答案。案例教学的目标不是让学生尽可能记 标准。正常情况下，3～6月年龄段的婴儿所食用的奶粉中蛋 白 住多的知识，而是要通过让学生动手解决问题以培养、激发学生 质含量应高于10％，而实际上 ，上述症状的婴儿所食用的奶粉 中 的创造性思维。和传统的教学相比，它更契合新课标的要求。要 蛋白质的含量仅在2％～3％，导致婴儿的生长发育受到不良影 保障案例教学方法顺应时代发展，尽可能发挥 自身优势，就应当 响。由此可见，蛋白质对于人体的重要性。带着以上例子，教师 遵循一定的原则，进行合理运用。 引导学生进行课堂内容的学习，师生共同探究蛋白质的特点和结 1．1鼓励参与和启发性原则 构，及其在生物体当中所起的作用。 其一，在高中生物的案例教学课堂中，学生是学习的主体，只 2．2情境创设 有学生积极主动配合，课堂才得以顺利展开。教师对学生针对课 依据案例进行 “剧本”的事先编写，课堂上首先让学生了解剧 堂问题的观点阐述进行及时的评价 ，并表达对学生积极参与到课 情，其后分配学生进行案例角色的扮演，在情境创设中真实、具体 堂中的鼓励和肯定。此外，还可将学生的课堂表现作为成绩参评 的显示案例，让学生对案例有了深切感受后 ，再进行案例研究，即 的组成部分之一，从而保证课堂顺利进行。其二 ，高中生物案例 为情境创设。这一方法有助于调动学生参与课堂的积极性，活跃 教学，为的是挖掘学生解决实际性问题的能力和创新能力，因此 课堂氛围。例如，在 “生命活动的主要承担者——蛋白质”一课中 要求教学具备启发性。智慧不是通过传授进行积累，教师提供不 涉及氨基酸和肽键的数 目计算 的问题时，可采用情境创设法 ，从 完整的信息，引导学生进行合作和思考 ，在探索解决方案中提升 中获得氨基酸计算的规律。 其 自身的素质和能力。启发性教学要求教师要把握好引导的度 ， 2_3案例讨论 让学生不迷惑，而是带着兴趣去完成教师布置的任务 ，从而达到 根据教师的指导，学生对立地进行案例的研究、探讨 ，即为案 预期教学 目标。