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浅论土力学教学中的双语教学 张建红 (清华大学水利水电工程系岩土工程研究所 北京 100084) 【摘要】厦语教学是非英语国索在基础课教学中引入英语授课的一种独特形式 本文介绍清华大学土力学双语教学的一些体会。 【关键词】土力学双语教学 ■引言 清华大学的办学目标是世界一流大学，国际化是必由之路。清华大学也一向积极促进与 国际同行间的教育、研究和文化交流，努力营造开放型、研究型的清华校园文化氛围。 由于学生缺乏基本的英语专业词汇，因此完全采用英语向本科生讲授土力学的难度比较 大。而双语教学是非英语国家在基础课教学中引入英语授课的一种独特形式。可以在讲授土 力学内容的同时，生动有机地介绍相关英语专业词汇，便于同学理解；同时为学生后续学习和 研究做了有益的积累。 。 日英语教学面临困难 清华大学曾经在《基础工程》教学中尝试进行了2学时的英语教学。幻灯片课件全部是英 文表述，教师全部采用英文讲课。一堂课讲下来，学生主要在欣赏老师的发音，只去听英语了。 由于缺乏基本的英语专业词汇，多数学生听不懂；即使个别学生觉得英语尚可懂，但大部分内 容听不明白，学生无法理解讲课内容。由此我校分析了本科生阶段学生的状况，并认为在土力 学采用英语教学困难较大。 学生在大学期间很重视英语学习，在他们的课桌上总摆放有英语水平考试的教材和词汇 本。一些同学在本科生阶段已经参加过TOEFI。和GRE(美国研究生入学考试)等焚语考试。 但是，学生的词汇主要侧重于学习生活内容和一些科普知识，专业词汇很少。可能同样一个单 词，当作为专、『E词汇时，它的词义已经大大改变了。如pile，在通常词义里，是指“一堆”，而在 《基础工程》中它的意思是“桩”，是一种基础形式。义如reinforcedconcrete，应该足“钢筋混凝 坐斗 张建虹·滢论土力学教学中曲赢语教学f第三部分 f课程建设 士”，但是有的同学可能就把它翻译为“加筋(固)混凝土”。再如progressivefailure，应该翻译 成“渐进破坏”，可能很多同学很难捕捉到这样地道的表达，而翻译成“持续破坏”。 圈双语教学有可行性 大学生学习英语的历史接近10年。在中学阶段学生学完了所有的英语语法，所积累的词 汇量相当町观。曾经教过中国大学生英语的美国教师说，从词汇量和语法上来说，中国大学生 已经具备了应用英语听和说的基础，比他们的学生语法还准确，词汇量还大。因此学生良好的 英语基础，为双语教学提供了可能性。双语教学是指在中文课件和中文板书上有英语专、lk词 汇说明，尤其是关键词汇；或者在中文讲解后，用英文重复某些内容。 双语教学基本目的是扩大学生的知识积累，开阔学生视野，不能起着深化土力学知识的作 用。在土力学的双语教学基本按照这样一种模式进行：明确土力学教学的宗旨是学生通过中 文讲解理解土力学基本概念和方法。在此基础上，考虑同学的接受能力，根据每一章内容介绍 一些关键词；部分讲课内容用英文复述；提供课外英文参考资料。 Me～ 如刚接触土力学时，向学生介绍土力学、岩石力学利工程地质(SoilMechanics，Rock ehanicsand EngineeringGeology)，因为这三门课是岩土工程的基础课程，同学们都已经学习 或者接触到部分知识丁。在讲土坡稳定分析时，介绍滑坡(1andslides)、边坡稳定分析(slope flow)，同学对照滑坡实例比较容易形成印象；介绍2008年将要在 stability)和泥石流(debris conferenceonlandslidesand 西安举办的国际滑坡和工程边坡会议(International engineered slopes)。利用网络学堂，将通俗易懂的土力学英文文献或者教材的部分内容上载到网上，方 便