浅谈主动、探究、合作学习方式的实验研究.pdfVIP

浅谈主动、探究、合作学习方式的实验研究 口付珍俐 (大连市马栏小学豇宇J16021) 2001年8月，我们大连市沙河口区承担了《国家基础是学习动机的主要因素．学生的学习兴趣被激发．学习注 课程改革——体育与健康》的实验任务。面对这严峻的挑 意力高涨．积极主动地参与和探究学习．实现自己的目 战，教研员带领我们认真学习纲要、课程标准、教材及新 标，相反情绪则低沉，注意力分散，身在而神飞。实验前 的培训方式，更新教育观念，勇于探索勤于钻研，牢固树 实验班(1年1班)50m为12．51秒．400m为137．95 立“健康第一”的指导思想。以学生主动、全面发展为 秒；对照班(1年4班)50m为11．52秒，400m为 本，研究学生的学习方式．一主动、探究、合作学习方 136．79秒．实验前对照班50m平均快0．99秒．400m平 式。实验将近一年了，效果较好，学生在玩中学，乐中 均快1．16秒，说明实验前对照班比实验班跑得快。因此 掣，趣中练，体验学习成功的乐趣，成为课堂学习的主 在课的设计中．教师着重从“兴趣”人手，如开课时进行 人。 站姿赛、报数赛，口诀式准备活动等，激发学生强烈的好 我校经过慎重研究．确定了三个实验班和对照班，采 奇心．带着乐于参与体育活动的兴趣与教师步入课堂，良 用自然实验法，实验前进行原始数据收集．测试体能 好的开端是成功的一半，兴趣是学习最好的老师。如各种 (50m，50mX 8，立定跳远，仰卧起坐，立位体前屈，跳 姿势走的学习，采用学生自觉、主动地练习．学生的走法 绳)，体态(身高，体重，肺活量)，知识能力(智力问 各不相同。花样百出，方法繁多．从依赖性地学习转变成 卷)等三方面，全面地调查学生能力。实验已经顺利实施 独立学习，独立学习又转变成探究性学习。学生模仿各阶 一年多了，1浅谈几点实验体会。 段动作又开发思维想出不同动作。学生有种求知求练的创 新意识。如有的学生侧向走，我让学生观察这个动作像什 教育观念更新是实验之本 么?学生有的说像”螃蟹”．我让大家模仿“螃蟹”走， 熟练后还要两名学生背靠背组成一只双面防范的大螃蟹， 以往体育教学过于注重体育运动技术的教授。强调学 培养学习的合作意识．教师扮成“捉蟹人”。海滩上一只 生接受学习·体育教育观念落后，教师缺乏创新精神，阻 螃蟹快速地横移。时不时扬起蟹钳保护自己，学生学习兴 碍学生学习热情和能力发挥。学生不愿上枯燥的体育课， 趣高涨，学生之间默契配合。教师的游戏情境．开发了学 也就不会主动参与体育活动。 生的表现力和想象力，满足学生的表现欲，激发和调动学 教师接受先进的体育教育理论与理念，是体育教育改 生学练兴趣。使他们愉快地体验学习和成功的乐趣，他们 革和发展的保障。我们在实验中深刻感受到，作为教师． 在玩中学习，乐中学习．趣中练习，积极主动地参与到体 只有知识并不能担任教师工作，需要观念更新，职业道 育教学中去。如进行直线跑的课时，教师为了打破教学的 德、教学能力、创新能力等综合能力和素质。教师的角色 枯燥性，采用。踩尾巴”的游戏情境，每个学生准备一根 和作用发生了根本的转变．教师不再是知识的传递者和独 绳和塑料袋，扎好后绑在身后，跑动时这根尾巴就在身后 占者，而是学生发展的开发者和引导者，从被动的“教书 拖动．学生就有一种追和踩的欲望。对照班采用正常教 者”转变为积极的“实践者”。教师是课程改革的核心因