第二章学前儿童年龄特征精读.pptVIP

第二章 学前儿童心理发展的年龄特征 重庆文理学院 田兴江 第二节人生第一年 第一节 学前儿童心理发展的年龄特征概述 第三节1-3岁 第四节 3-6岁 在儿童心理发展过程中各个年龄阶段所表现出的一般的、典型的、本质的特征。 一、儿童心理发展的年龄特征的概念 第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述 1.稳定性 一般来说，在一定的社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。 儿童心理年龄特征的稳定性与可变性 儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有： （1）心理是人脑的机能。 （2）人类知识经验本身具有一定顺序。 （3）就一个群体而言，要使年龄特征发生质变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所反映。 2.可变性 因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。 儿童心理发展产生可变性的原因 （1）社会条件不同 （2）教育条件不同 儿童心理年龄特征具有可变性，只是在一定范围内可以变化，其变化是有限度的，围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。 儿童心理年龄特征稳定性与可变性的辩证统一 可变性 稳定性 （一）儿童心理发展的基本含义 二、学前儿童心理发展的特点与趋势 儿童心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改进并日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 （二）儿童心理发展的基本特点 发展的连续性与阶段性的统一 发展的定向性 发展的不平衡性 发展的差异性 基本特点 （三）学前儿童心理发展的趋势 一、从简单到复杂 二、从具体到抽象 三、从被动到主动 从不完备到完备 从无意到有意 四、对事物的 态度由不稳定 到稳定 容易受情景影响的心理 活动逐渐表现为相对稳定 容易受情景影响的心理 活动逐渐表现为相对稳定 从不分化到分化 从主要受生理制约发展到自 己主动调节 婴儿期： 心理发生、心理活动萌芽。 心理发展最迅速、心理特征变化最大。 第二节 人生第一年 0-1月：适应胎外环境 1-6月：躺卧，活动范围有限 6月-1周岁：与外界交往增加 （一）适应新生活 一、 初生到满月（新生儿期） 初生后变化： 1.自己吃奶 2.自己消化与吸收 3.独立呼吸 新生儿如何适应新生活？ （二）无条件反射 吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射 抓握反射、巴宾斯基反射（扇形反射） 惊跳反射（莫罗反射）：双臂伸直、张开手指、弓起背、头向后仰、双腿挺直 击剑反射：仰卧时，头转向一侧，立即伸出该侧的手臂和腿，曲起对侧的手臂和腿 迈步反射、游泳反射 巴布金反射：手被压住，转头张嘴；压力放松，打哈欠 蜷缩反射：脚背碰到平面边缘，做出蜷缩动作。 条件反射出现：出生后不久，取决于开始训练儿童建立条件反射的时间。 最初条件反射是儿童为了维持生命、适应新生活的需要而产生的新机制。 人学会的一切本领，都是条件反射。 （三）条件反射的出现和心理发生 条件反射形成的条件： （1）健全的大脑皮层 （2）具备基础反射 （3）条件刺激物适当的强度和出现的时间（适当、提前） （4）条件刺激和无条件刺激多次结合 出生后第一个月 根据： 1.条件反射建立就是心理发生 2.感知觉是低级的心理现象 3.视觉与听觉的集中是注意发生的标志。 4.条件反射的建立也是记忆发生的标志。 心理发生时间？ 1.认识世界的开始：感觉的发生，视觉和听觉的集中。 明显视觉、听觉集中出现在出生后2-3周。 2.人际交往的开端：和母亲眼睛对话，吃奶时眼睛看着母亲。 （四）认识世界和人际交往的开始 1.视觉和听觉的迅速发展 满月后的婴儿可以用眼睛盯着进入眼帘的东西，实现追随物体移动，主动寻找视听目标。 3个月婴儿会积极用眼睛寻找成人和成人手里的玩具。 2-3个月以后，用眼睛寻找声源。 4个月婴儿能够分辨不同人的声音。 二、满月到半岁 此阶段儿童认识世界主要依靠视觉和听觉 为什么？ 动作发展有限，看到和听到的比手接触的事物多。 2.定向反射作用增加 二、满月到半岁 3.手眼协调动作开始发生 手眼协调定义：眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。 他是婴儿用手的动作有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童手成为认识器官和劳动器官的开端。 手眼协调动作的意义： （1）动作混乱阶段（出生后头几天） （2）无意抚摸阶段（2-3月） （3）无意抓握阶段（3-4月） （4）手眼不协