小学数学卓越课堂建设讲座.pptVIP

践行121学导式课堂教学模式推进小学数学卓越课堂建设 垫江县坪山小学 谭敬明 一、小学数学卓越课堂的要求 (一)基本目标： 1、先学后导　依学定教 2、以教导学　合作展评 3、一课一得　当堂达标 4、课课有得　人人有获 （二）处理好两个关系 1、处理好教师的“讲”与“不讲”的关系： 教师“导学式课堂”三不教—— 第一、学生自学能学懂的教师不教； 第二、学生自学有困难但“互学”能解决的教师不教； 第三、学生自学有困难、“互学”依然有困难但“展学”中学生能解决的教师不教。 2、处理好“教师的讲”与“学生的讲”的关系： 教师：引导性的追问+关键性的提示 学生：思路性的阐释+结论性的讲解 （三）杜绝的三种现象 一讲到底 一问到底 一练到底 （四）达到三变 1、教师角色改变：“灌输者”变“引学者”。 2、学生角色改变：知识“接受器”变学习主人。 3、教室功能改变：“教室”变“学场”、“讲堂”。 二、小学数学“121”学导式 高效课堂教学模式 （一）基本内涵 教师精导约10分钟，学生学习约20分钟，学生练习约10分钟。 用时间这一客观量来描述，便于教师轻松掌握，主动适应，也便于管理者评价。 （二）“六为主”学教活动高度统一 在课堂上，融“学、导、练”为一体，实现学生主体、教师主导、思维主向、能力主标、问题主攻、练习主线。 （三）小学数学“121”学导式高效课堂教学模式简介  “备” “学” “检” 三阶:准备学习　 → 引导学习　 → 　 检测学习 ↓ ↓ ↓ 情境激趣 目标引学　自主合作 引导建构 解决问题 评价延伸 ? ↓ ↓ ↓ 六环:准备—导入- - - - - 学习—精导- - - - - 运用—延伸 小学数学“121导学式高效课堂”教学流程主要包括三阶六环，三阶即准备学习阶段、引导学习阶段和检测学习阶段，六环指准备、导入、学习、精导、运用、延伸。 （四）小学数学“121”学导式 高效课堂教学流程具体操作 1、准备学习阶段（约10′ ）——创设情境，诱发参与，激趣导入，明确任务 （1）旧知铺垫 （2）激趣导入 （3）揭示目标 (4)问题导学 2、引导学习阶段（约20′ ） ——自主合作 引导建构 第一环节：学生学习 （1）学生自主学习——自学 （2）小组合作学习——互学 （3）全班交流学习——展学 第二环节：教师引导 （1）教师精讲提炼（含评学） （2）教师点拨疑难 （3）师生共同构建 ３、检测学习阶段（约10′ ） ——实践应用 评价延伸 第一环节：巩固运用 设计练习及操作注意： （1）注意练习的针对性、层次性、创新性、形式多样性、联系生活实际、思维性。 （2）注意练习的信息反馈 （3）评价的及时性与激励性。 （4）注意练习的独立性。 （5）关注学困生。 第二环节：引导学生小结 第三环节：引导思维向课外延伸 三、小学数学“121”学导式课堂教学的操作注意 建立学生学习共同体--建立好学习小组 突显学生的学习过程 增强教师的引导功能 优化教师的指导方法  （一）建立学生学习共同体 ——建立好学习小组 1、建立学习小组的要求 （1）分组科学。组间同质，组内异质。 （2）人数合理。在4—6人为宜。 （3）建立常规。如每人必须发言、听的要求、说的要求、记录的要求、操作的要求等。 （4）分工明确。如设组长、汇报员、器材保管员、记录员操作员等，注意轮换。 2、合作交流的要求 （1）次数适宜。以１－２次为宜。 （2）问题适合。合作交流的问题要有价值，不能太简单。 （3）评价集体。合作交流的要针对小组不针对个人。 （4）时间保证。给足时间。 （5）信息反馈。优化信息反馈手段。 （二）突显学生的学习过程 学生的学习方式：动手实践、自主探索、合作交流、认真听讲、积极思考 学生学习三过程：自学、互学、展学 （三）增强教师的引导功能 教师引导的常见形式： 1、激趣引导。 2、目标引导（设置科学的目标，引导学生学习）