教师培训呼唤精细化管理.PDF

主编 ：汪瑞林 编辑 ：杜悦 设计 ：王萌萌 校对 ： 刘梦 · 教师成长 2015 年 8 月 27 日 星期四 电话 ：010 邮箱 ：jybj iaoshi@ 07 筲研训 “国培”创新 ：从唤醒与提升开始 笙名师 ·吴正宪专栏④ ■刘全国 划 ” 追求的理想 目标 。 因此 ， “国培 自主发展的长效动力 。 真正的教育不 需 求 的满 足 程 度 也 是 “国培 计 划 ” 培训方式转变 ： 互动中发掘教师学生 计划 ” 不仅要满足参训教师提升知识 仅要关注现实 ， 更要超越现实 ， 指 向 实施 效 果 的重 要 评价 指 标 。 基 于培 “国培计划 ” 是我 国教师教育史 素养和能力素养的现实诉求 ， 更应注 未来 ， 职后教师教育也不例外 。 训 需 求 的项 目设 计 在 提 升 学 员 的参 从平面培训到立体培训 ， 构 的研修价值 上意 义 重 大 、 影 响深 远 的事 件 。 自 重唤醒参训教师作为学 习者的学 习意 “国培计划 ” 不仅应致 力于提升 与度 、 认 同度 等 方 面 无 疑 具 有 积 极 建多元化培训机制 ， 促进职后培 2010年 启动 以来 ， “国培 计划 ” 集 识 ， 通过参训教师参与教学活动 、 设 作为 “学 习者” 和 “教学者” 的广大 的作 用 。 然 而 ， 作 为 国家 级 的职 后 训常态化 结财力 、 物力之 巨 ， 投入人力 、 精力 计教学过程 、 总结教学经验 、 反思教 教师的学 习能力和教学素养 ， 也应对 教 师 教 育项 目， “国培 计划 ” 在 满 ■吴正宪 之足 ， 参训教师数量之众 ， 培训学科 学成效等形式 ， 培养参训教师的 自主 他们作为 “生活者” 精神 品位和生命 足 教 师 专 业 发 展 诉 求 的 “现 在 时 ” 现行的 “国培计划 ” 主要采取集 门类之齐全 、 层次之全面 ， 在我国教 学 习能力 ， 使其获得返 岗后持续 、 自 质量予以关注 。 对于广大的农村 中小 的基 础 上 ， 应 从 “将 来 时 ” 的视 角 中培训和远程培训两种培训方式 ， 随 1994年初秋 ， 我告别 了25年 的小学教 师 师教育史上都堪称前所未有 。 随着培 主 、 自助学 习的意识和能力 ， 有效应 学参训教师而言 ， 由于地域环境和社 出发 ， 在 引领 教 师 专业发 展 和 专业 着培训的持续深入 ， 两种培训模式的 生活 ， 开始 了教 师职业生涯中的又一个新 的 训 的持续推进 ， 培训模式不断创新 ， 对 未 来 专业发 展 中面 临 的危 机和 挑 区生态的影响 ， 他们