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课 时 备 课 教 案 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 课题 17 孔子拜师 课型 新授 第（1）课时 教 学 目的 知识与技能：认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 情感态度价值观：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 资料准备 ①卡片（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 ②自制生字词卡片。 教 师 活 动 学 生 活 动 意图 第一课时 一．情境导入 ①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。 ②播放多媒体卡片。问：看了这段录像，你想说些什么？ ③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。 二．初读感知 ①自由读。 ②检查词语掌握情况。 指名朗读这些词语：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。 ③检查课文朗读情况。 ④感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三．再读感悟 ①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“---”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 ②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 ③班级交流读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 a．谈孔子。 ◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 ◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 ◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼…… ◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” ◆学习是没有止境的。 ◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 b．谈老子。 ◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？ ◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 c．学生综合谈对孔子、老子的印象。 四．课后作业 结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。 学生根据卡片内容自由说说感受，以及课前收集到的对于孔子的了解。 学生自由朗读课文。 指名读2-3人，集体订正。 接力读课文。（可分自然段，也可随机接读） 指名答1-2人 生画语句，注感受。 生读所画的语句，与同桌交流。 全班交流。 生结合重点句，自由发言，师相机引导，归纳总结。 生将重点句加以比较，甚至联系起来，综合谈谈对孔子、老子的印象。 完成课后作业。 同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。 由录像导入，创设情境，让学生直观感知，拉近学生与文章主人公的距离。 初读感知，扫清文字障碍。 检查预习成果，感知课文大意。 通过“找—画—说”等研读方法的指导，给予学生一定的学法指导。 鼓励学生自己体会、发现、感悟文章的奥秘，自读自悟。 引导学生将文章的重点句联系、比较着来看，从而综合谈对孔子、老子的印象。 。 板 书 设 计 教 学 反 思 课 时 备 课 教 案 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 课题 17、孔子拜师 课型 新授 第（1）课时 教 学 目的 知识与技能：认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 情感态度价值观：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 重 点 学生通过读读、画画、议议的方法。了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂古诗的基础上对老子和孔子进行简单的评价。 教 师 活 动 学 生 活 动 意图 一．复习引入 ①认读、书写生字。 ②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？ ★③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？还有那些不懂？ 二．朗读感悟 1．朗读准备 ①自由读。 ②师引读。 2．表演读 ①分小组演一演。 ②推荐小组演