导数及其应用归纳复习教学课件7.pptVIP

有关含参数的函数单调性问题 (1)函数的单调性与导数的关系; 如何从导数的角度解释增减及增减快慢的情况; 数学知识： (2)求解函数y=f(x)单调区间的步骤: ①确定函数y=f(x)的定义域（养成研究函数的性质从定义域出发的习惯）; ②求导数f′(x); ③得结论: f′(x)且在定义域内的为增区间; f′(x)0且在定义域内的为减区间． 数学思想：数形结合和转化思想． (3)由函数在(a,b)上的单调性,求参数的取值范围: 若f(x)在区间(a,b)上是增函数, 则转化为f′(x)≥0在(a,b)上恒成立; 若f(x)在区间(a,b)上是减函数, 则转化为f′(x)≤0在(a,b)上恒成立. 然后检验参数的取值能否使f′(x)恒等于0. 必做题 1.求下列函数的单调区间： * 第1章 导数及应用 1.3.1 函数的单调性与导数 函数的单调性与导数 内容：利用导数研究函数的单调性 应用 利用导函数判断原函数大致图象 利用导数求函数的单调区间 从导数的角度解释增减及增减快慢的情况 有关含参数的函数单调性问题 本课主要学习利用导数研究函数的单调性.利用动画剪纸之对称性引入新课,接着复习了函数单调性的相关问题，通过探究跳水运动中高度h随时间t变化的函数的图象,讨论运动员的速度v随时间t变化的函数关系，再结合具体函数，探究函数在某个点处的导数值与函数在该点处的单调性问题。结合具体例子探索函数的单调性与导数的关系、利用导数判断函数的单调性或求函数的单调区间、从导数的角度解释增减及增减快慢的情况及含参数的函数单调性问题．重点是利用导数研究函数的单调性,会求函数的单调区间． 采用例题与变式练习相结合的方法，通过4个例题探讨利用导数研究函数的单调性问题。随后是5道课堂检测，通过设置难易不同的必做和选做试题，对不同的学生进行因材施教。 动画剪纸之对称性 函数是客观描述世界变化规律的重要数学模型,研究函数时,了解函数的增与减、增减的快与慢以及函数的最大值或最小值等性质是非常重要的. 通过研究函数的这些性质,我们可以对数量的变化规律有一个基本的了解.函数的单调性与函数的导数一样都是反映函数变化情况的,那么函数的单调性与函数的导数是否有着某种内在的联系呢? 创设情景: 复习引入： 一般地，对于给定区间D上的函数f(x)，若对于属于 区间D的任意两个自变量的值x1，x2，当x1x2时，有 问题1：函数单调性的定义怎样描述的? 　 (1)若f(x1)f (x2) ，那么f(x)在这个区间上是增函数. (2)若f(x1)f(x2)，那么f(x)在这个区间上是减函数. (2)作差f(x1)－f(x2) (作商) 2．用定义证明函数的单调性的一般步骤： (1)任取x1、x2∈D，且x1 x2. (4)定号(判断差f(x1)－f(x2)的正负)(与０比较) (3)变形(因式分解、配方、通分、提取公因式) (5)结论 3.研究函数的单调区间你有哪些方法? （1）观察法:观察图象的变化趋势; （2）定义法: 4.讨论函数y=x2－4x＋3的单调性. 定义法 单增区间：(２，+∞). 单减区间：(－∞，２). 图象法 5.确定函数f(x)=xlnx在哪个区间内是增函数?哪个区间内是减函数? 提出问题:(1)你能画出函数的图象吗? (2)能用单调性的定义吗? 试一试,提问一个学生:解决了吗?到哪一步解决不了?（产生认知冲突） 发现问题:定义是解决单调性最根本的工具,但有时很麻烦,甚至解决不了.尤其是在不知道函数的图象的时候,如该例,这就需要我们寻求一个新的方法来解决． （1） （2） 引导：随着时间的变化,运动员离水面的高度的变化有什么趋势?是逐渐增大还是逐步减小? 如图（1）,它表示跳水运动中高度h随时间t变化的函数h(t)=-4.9t2+6.5t+10的图象, 图（2）表示高台跳水运动员的速度v随时间t变化的函数 的图象. 运动员从起跳到最高点,以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别? 通过观察图象,我们可以发现： （1）运动员从起点到最高点,离水面的高度h随时间 t的增加而增加, 即h(t)是增函数.相应地, ． （2）从最高点到入水,运动员离水面的高度h随时间 t的增加而减少, 即h(t)是减函数.相应地, ． 函数的单调性可简单的认为是： 说明函数的变化率可以反映函数的单调性， 即函数的导数与函数的单调性有着密切的联系. 上述情况是否具有一般性呢?导数的几何意义是函数在该点处的切线的