第1、2章概述与教学原则概要.pptVIP

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人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等的各门科学的总称。 社会科学是科学化的研究人类社会现象的科学。社会科学包括:政治学 .经济学 .军事学 .法学 .教育学 .社会学 .民族学 .民俗学 .宗教学 .人类学 .文艺学 .史学 .语言学 有些学者也把人文科学归于社会科学。广义的“社会科学”,是人文科学和社会科学的统称。 自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学。包括物理学、化学、地质学、生物学等等。 二、大学教学原则体系及其标准 1、知识结构合理原则 内涵:以专业知识为主体,人文、社会、自然科学三大类知识合理构成。 贯彻要求: (1)专业知识为主体—大学要培养专门人才,人的精力有限。 (2)博学精深——复合型人才;现状弊端--- 结合实际谈谈你对知识结构合理原则的理解 P178 内涵; 实施:三个层面 学校性质——专业设置———课程教学P32 (通识课程、专业基础课、专业方向课程、实习论文) (明确所授课程性质;有机渗透;内容点教学举例---- 人员测评) 二、大学教学原则体系 2、授之以渔原则P35 少讲:事实、现象、现存的结论,静态的知识 过程、思路的剖析;动态的认知与知识 3、增强学生参与原则 4、结合研究学习原则 着重: 大学与中小学教育的区别: 知识的学习与接受——探究与创新; 一二年级专业基础课程——高年级的初步研究 凡是教学活动,均有学生参与。 讨论:如无领导小组讨论 评论:如模拟培训;模拟结构性面试 编制与选择:如习题 “授之以鱼,不若授之以渔” 5、指导自由选择原则 6、心理协调发展原则 智力与非智力因素; 知识与能力同步(逻辑思维能力,操作能力); 智力与心力; 自信、兴趣、情感、意志与认知配合。 专业选择权; 课程选择权; 教师选择权; 活动选择权; 自由评论权--- 教育教学理念指导下的大学教学原则体系 知识结构合理原则 授之以渔原则 增强学生参与原则 结合研究学习原则 指导自由选择原则 心理协调发展原则 教师主导和学生主体相结合 知识传授与合作探究相结合 专业发展与终身学习相结合 专业精深与博学多才相结合 科学教育与人文关怀相结合 指导 要求 体现 二、衡量大学教学原则科学性的标准(是什么?) 1、科学性(相容性)P27、52 各原则与教学规律、各原则之间及原则本身不冲突 2、完备性 P28、53 包含教学的各个方面。全面性 体现教学目的;指导教学内容的选择、方法的设计、教学评价的运行等 3、独立性P29、53 各条原则之间不交叉、不重叠、不要有包含关系。 4、简练性P54 列入体系之中的原则不过泛与过窄。 知识结构合理原则 授之以渔原则 增强学生参与原则 结合研究学习原则 指导自由选择原则 心理协调发展原则 教师主导和学生主体相结合 知识传授与合作探究相结合 专业发展与终身学习相结合 专业精深与博学多才相结合 科学教育与人文关怀相结合 三、大学教学原则体系的评述 1、知识结构合理原则 2、授之以渔原则 3、增强学生参与原则 4、结合研究学习原则 5、指导自由选择原则 6、心理协调发展原则 科学性(相容性) 完备性; 独立性; 简约性 教学规律 教学原则 教学内容 教学方法 教学过程中各基本因素之间的本质的、普遍的、 必然的、稳定的联系。实然性的。单向约束 教学中所应遵循的基本要求。应然性的。教学实践经验基础上权威性的理性规范,将抽象的教学规律在一定程度上具体化。双向约束 为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中 所采用的教学方式、途径和手段。 四、教学原则之辩P23 与教学规律、教学内容、教学方法的关系 派生 说明阐述 指导 张楚廷先生的观点,“教学原则是‘上可着天’(靠近教学规律)‘下可着地’(靠近教学方法)的东西。” 学与教相互作用过程中有意传递的主要信息,一般包括课程标准、教材和课程等 知识结构合理原则 授之以渔原则 增强学生参与原则 结合研究学习原则 指导自由选择原则 心理协调发展原则 教师主导和学生主体相结合 知识传授与合作探究相结合 专业发展与终身学习相结合 专业精深与博学多才相结合 科学教育与人文关怀相结合 指导 要求 体现 教育适应并促进人的身心发展规律 第一章 概述 第二章 大学教学原则 一、高校教师教育教学技能概述 内涵; 特点; 分类 二、几个理念 一、教学原则与教学规律、教学方法的关系 二、大学教学原则体系及其评述 * * * * * * * * * * * 高校教师教育教学技能 主 讲:裴利华 教授(教育心理学) 部 门:

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