教辅资料-教科版小学五年上语文电子教案　全册.docVIP

中心小学教师电子备课表格 课时 1、地平线 课时 1 课型 综合 备课时间 　 授课时间 教 学 目 标 知识目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容体会文章蕴含的深刻哲理，正确书写8个生字。 能力目标 提高学生朗读课文的能力。 情感目标 探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。 教学重点 体会文中地平线不同含义。 教学难点 从课文中获得人生的启迪。 教 学 过 程 个人修改意见 一、谈话导入 1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的. 今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。 二、初读课文 1、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。 2、出示生字，读准字音。 渭、咀、嚼2、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议） 3、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的） 三、解读“自然的地平线”。 教 学 过 程 个人修改意见 1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的1——3自然段，找一找地平线是什么？课文中是怎样描写地平线的样子的？在文中做上标记。 2、解读地平线： ①作者发现的地平线是什么样子的？ ②这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？ 地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。 3、这道地平线有没有引起你的遐想？ 4、想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。（惊喜），带着这种心情读一读这句话——“啊，天到尽头了！” 四、解读“第一次追寻地平线”。 1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。 2、默读第4自然段，画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。　　 3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子：我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。“ 读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？ 板 书 设 计 地平线 人生理想 奋斗目标 教 学 反 思 中心小学教师电子备课表格 课时 1、地平线 课时 2 课型 综合 备课时间 2015.8.25 授课时间 教 学 目 标 知识目标 认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。 能力目标 深入学习课文，理解曲折生动的情节对景物塑造和主题表达的作用。 情感目标 使学生对新鲜事物有新的感触和认识 教学重点 体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义。 教学难点 从课文中获得人生的启迪。 教 学 过 程 个人修改意见 一、齐读一至五自然段 二、解读“第二次追寻地平线”。 1、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ （一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。） 2、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。 3、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读. 4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去，是因为“我“充满了希望，而看到”天地依然平行“心情又会怎样？（失落） 五、解读“第二次追寻地平线”。 1、师述：就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 2、自由读5—12自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ （一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。） “永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？ 3、分角色朗读5—12自然段， 要读好对话中的问号，“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边”要读的疑惑不解，后面的话是意味深长。 4、听了老人的话后，“我”又是怎样做的，结果怎样？ 教 学 过 程 个人修改意见 六、体会哲理 1、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。 2、出示第13自然段： ①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”） ②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）　 ③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历） ④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？ 三、总结全文。让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地