下编 第六章.pptVIP

教学技能 主讲人： 第一章 课前准备技能 第二章 教学设计技能 下编 课堂教学活动的相关技能  第三章 导入新课 第四章 讲授技能 第五章 提问技能 第六章 活动演示技能 第七章 反馈调节技能 第八章 课堂板书技能 第九章 授课结束的技能 第十章 学习指导 第六章 活动演示技能 第一节 演示技能 一、演示技能的概念 二、演示技能的结构 演示技能，是指教师在课堂教学活动中运用实物、样品、标本、模型、幻灯片、影视短片等感性材料，培养学生观察能力、思维能力的一种教学活动。 （一）根据教学目的和教学内容的需要 案例：数一数 （二）根据学生的年龄特点与知识经验选择教具 （三）根据学校的实际条件选择教具 1.演示技能的过程 2.心理准备 3.出示媒体 4.介绍媒体 5.指导观察 6.提示要点 7.核实理解 三、演示技能的功能 1.直观功能 2.辅助功能 （1）助教 （2）助学 3.启迪功能 4.示范功能 5.巩固功能 四、演示技能的类型 （一）实物、标本和模型演示 （二）挂图演示 （三）幻灯与投影演示 （四）电影、电视与计算机演示 （五）实验演示 1.目的 2.要求 （1）实物演示 （2）标本演示 （3）模型演示 ①注意演示的及时性。 ②挂图、语言、文字要有机结合。 ③还可以在黑板上画略图以及使用辅助图配合主图。 实验演示主要分为以下三类： ①传授新知识的实验演示，主要用于引导学生观察现象、启发和运用感性材料进行系统分析、导出新概念、获取新知识。 ②巩固知识的实验演示。 ③实验片断的演示。 案例 1 胡克定律 案例2 乌鸦喝水 第二节 口语技能 一、口语技能的作用 （一）传授科学知识，培养学习兴趣 （二）进行思想教育，丰富学生的情感 （三）培养口语技能 二、口语技能的要求 （一）规范性 （二）教育性 （三）针对性 （四）艺术性 1.语音规范 2.词汇规范 3.语法正确 1.启迪学生思维 2.激励学生上进 3.培养良好的品德习惯 1.教学口语要针对学科以及学科内容 2.教学口语的使用需要结合学生的特点 1.生动化 2.情感化 3.个性化 案例：导语 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。“哎，怎么吸都吸不上来？”教师故做为难状，然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师把尺子和绸子用力来回摩擦，然后去吸纸屑。“吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的尺子会变魔术吧！你们想试试吗？” 第三节 体态语技能 一、体态语的作用 二、体态语的类型 （1）强化口语信息、组织课堂教学 （2）提高教学效率、增进师生情感 体态语的类型主要有表情、眼神、手势、身姿等。 （1）表情 （2）眼神 （3）手势 （4）身姿 （5）人际距离、个人修饰等 三、体态语的要求 （1）不可喧宾夺主、有效表达信息 （2）综合多项体态语、运用适度自然 （3）控制不良情绪、正确使用表情 （4）加强目光巡视、正确选择目光投放点 （5）善于运用手势点缀和加强语气 （6）站立自然、适当走动；衣着整洁、仪表端庄 案例1 数学课上，老师正在运用游戏与孩子们一起数数，孩子们积极踊跃，抢着举手，乐乐却坐在一旁很茫然的样子，看得出来，他很羡慕那些表现积极的孩子。老师走到乐乐的身边，微笑着用眼神示意他参加游戏，刚开始乐乐摇了摇头说：“老师，我不会。”但老师依然微笑着，拉起他的手、抚摸他的头说：“乐乐，你是一个聪明的孩子，你会的，让我们一起来游戏吧，我们都喜欢你。”乐乐沉默了一会儿，慢慢地站起来，羞涩的脸上抑制不住的快乐，整个游戏时间，乐乐都很自信，也得到了小朋友的鼓励和老师的认可。 案例2 区域活动后，老师告诉孩子们，要选出优秀的作品张贴到墙上，被选中作品的孩子们奔走相告：“老师夸奖我了!”受到鼓舞的阳阳也拿着自己的作品兴高采烈地跑到老师身边说：“老师，你看，我画的火箭！”老师正在看其他孩子的作品，回过头看了一下阳阳的画，只见画纸上黑乎乎的，只能看出大概的轮廓，老师一撇嘴：“画的什么呀？这哪像火箭？”阳阳充满期待的脸一下子黯淡了，低下头咬着嘴唇回到了座位上，一整天阳阳都不快乐。孩子们的作品张贴完后，剩下的作品被老师“请”到了垃圾桶里。有的孩子趁老师不注