教师职业道德 第七章 终身学习—教师专业发展不竭的动力.pptxVIP

教 师 职 业 道 德 主讲人： 目录 本章主要内容 本章主要内容：终身学习；崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。要解决的核心问题：让教师深刻的认识到终身学习是 21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念，终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。 学习要求 第一节 崇尚科学精神 树立终身学习理念 崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师 职业的必然要求 崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师 职业的现实要求 终身学习是当代教师成长和发展的必由之路 必然要求 现实要求 必由之路 现实要求 教师的爱岗敬业 第一，我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。 第二，针对少部分教师缺乏科学精神与判断能力，因循守旧、习惯模仿、缺乏创新精神。 第三，针对一些老师，很少读书，只求文凭、不求水平；只求学历、不求学力；只求职称、 不求称职的现象。 资料：教师教育标准正酝酿出台 ? 多数老师或不合格 今年六月，据法制晚报报道：目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》，对教师的入职标准有所提高，确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。 领衔起草标准的华东 师范大学 教授 钟启泉 告诉法晚记者，该标准意味着我国师范教育体系要进行大改革，改革后的师范章将着重于教师实践能力的提高。教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”。 钟启泉 教授说，新的教师专业标准和章标准要求教师不单单是“教书匠”，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象 ( 学生 ) ，杜绝“目中无人”的教育方式。 钟启泉表示，按照他领衔起草的标准，现在的绝大多数老师不合格。现在 我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。 分析其原因，他认为，这主要归结于目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后 50 年，现在使用的仍是新中国成立初期的教育理论，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死记硬背， 强调 老师在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。用这种教育模式培养出来的学生，根本无法适应现在的中小学教学，制约着教师教育的质量。 钟启泉 教授 特别强调：“我提到的绝大多数老师都不合格并不是说这些不合格的老师要遭到淘汰，而是说大多数的老师需要进一步的学习，事实上所有的老师都应该是终身学习者。”。 （ 2010 年 06 月 28 日 09:00?? 来源： 新华网 ） 终身学习是当代教师成长和发展的必由之路 教育观 楷模 根本途径 终身学习 第二节勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力 日本学者恩田彰对创造型教师提出 9 点要求 我国学者认为，创造型教师要具备的特点 我国学者认为 创造型教师要具备的特点 具有现代师生观，建立新型师生关系 具有现代教育的目的观、人才观、德育观，致力于学生的身心发展 掌握现代教育手段和方法，培养学生的自主意识和创新意识 ( 选自《现代教师人格塑造》，天津教育出版社， 2004 年 10 月 ) 案例 深圳新安中学语文特级教师吴泓，是个勤于学习，善于思考，勇于创新的教师，他从事语文教学工作，教学之余细心研读了《诗经》、《楚辞》、《论语》、《孟子》、《国语》等。为了读懂这些经书，他又细读了许慎的《说文解字》，段玉裁的《说文解字注》，陆宗达的《说文解字通论》、《训诂学》和洪诚的《训诂学》等。读这些经典书籍，他常常会联系教育上的问题来思考，并且把思考记录下来。正是由于有了这样深厚的文化积累，吴泓在语文教学上游刃有余，应变自如。他喜欢在自己的课堂上用国学与学生对话，用优秀的传统文化来引导、启发学生。 吴泓对语文教学现状有着深沉而独特的思考。面对花样翻新的语文教学理论、模式、技术、方法，他不迷信，不盲从，坚持独立思考，走自己的路。他认为铸就思想、构筑精神、“精神与语言共生”是高中语文走出困境的“第一要著”。并提出语文教学在义务教育阶段是以语言技能学习去领悟作品的思想、精神、意蕴的，即侧重于“先技后道”；在高中阶段，则要遵循“必须先道后技”的语文学习规律。 吴泓的创新成果，体现在学生一篇篇思想鲜活语言也鲜活的习作中。于是，吴泓创立了他的“家园——高中语文专题学习网站”，融合了传统教育教学方法，结合现代信息教育技术，创造出了一种新时代的教育教学样板和方式。( 选自《