学校音乐教育的“新双基”学校音乐教育新体系.PDF

学校音乐教育的 “新双基 — — 学校音乐教育新体系的理论阐释与实践之一 一 高建进 + 中国音乐教育的最高教学与研究机构——中央音乐学 生的 “情感之声”；三是指导学生开展有意义的音乐实践活动， 1工院，十年来正在不遗余力地推广一种不同于以往中小学 使学校生活更丰富多彩，促进学生德、智、体、美全面发展。 音乐教育模式的中国学校音乐教育新体系。 音乐是感性艺术，学生认识音乐必须要唤起艺术感。学生 中国学校音乐教育新体系是在引进国际三大音乐教育体 真实艺术感的产生首先来自感性而不是理性 (非来 自感性体 系(达尔克罗兹、奥尔夫、科达伊 )的过程中，结合中国音乐文 验而来 自外界理性灌输的艺术感是 伪“艺术感”)。学生在音 化和教育国情产生的。新体系得到了中央领导和国家教育部 乐活动中获得音乐感觉，进而产生音乐体验，音乐感觉和体验 的充分肯定，并被列为 《国家教育改革与发展纲要》的国家级 是学生直接感知音乐艺术的基石。感觉和体验形成感性经验， 改革试点项 目，现正在全国各地推广。 感性音乐经验既是感觉和体验活动的结果，又是进一步提高 学校音乐教育新体系有以下基本特点： 学生感觉和体验水平的条件。由感性音乐经验决定的音乐感 1．“让音乐属于每一个人”的教育理念 觉和体验能力构成学生所有音乐素质的基础。不断进行的音 “新体系”将音乐教育定位为大众化普通学校音乐教育。 乐活动 (主要是音乐教学活动 )可以使学生的音乐经验不断 这是因为近百年来，随着社会的发展和教育制度的进步，全世 积累、丰富和加强，促进学生感受音乐和体验音乐的水平不断 界的教育都在经历着从精英化走向大众化的过程。新中国成 提高，而高水平的音乐感受和音乐体验是学生产生音乐兴趣 立以来，我国学校教育也正在经历着一个从面向部分人的提 和音乐爱好的基本来源。对于大多数普通学生来说，他们在学 高走向对大众普及的过程，尤其是义务教育阶段的学校教育 校和毕业后进行音乐活动中的音乐理解和音乐表达主要是用 已成为法定的面向所有适龄者的教育，中小学音乐教育必须 “心”，而不是用 “脑”，主要是为了 “抒情”而不是为了 “说 适应这个变化。把 自己确定为面向全体学生的大众化素质型 理”。因此，他们主要使用的音乐知识是感性音乐经验而不是 音乐教育，才能满足大多数学生对音乐的教育期盼和人生需 乐理知识，他们最需要具备的音乐能力是经验音乐能力而不 要。由于大众化学校音乐教育的目标 ，“新体系”的教育理念 是理性音乐能力。所以，从艺术认识规律和从学生对音乐能力 定位为 “让音乐属于每一个人”，即：音乐教育要让每一个学 的实际需要来看，让学生掌握系统的感性音乐经验应该作为 生都能体会音乐的美好，并能用音乐表达 自己的情感。实现这 素质型音乐教学的基本 目标。新体系教学的突出特点就是以 个教育理念有两个层次：首先是让每一个学生都学会体验音 感性音乐经验为主要教学 目标 ，通过对学生感性音乐经验系 乐的陪感 ，进而能体会到音乐的美好。只有体验、体会到了音 统的全面构成 ，培养和提高学生感性认识、感性理解和感性表 乐的情感和美好，才能够理解音乐的本质。其次，要让学生学 达音乐的能力。 会用音乐来表达自己的情感，这才说明他能够掌握音乐的本 当然，感性经验并不排斥理性思维 ，丰富的感性经验可 质。对于普通学校非专业学习音乐的学生而言，达到了这两个 以使乐理知识形象化，而理性思维也可以使感性经验向深度 层次就可以表明音乐已属于这个学生 自己了。 和广度发展。新体系强调的是将系统掌握感性音乐经验当成 2．以学生掌握系统的感性音乐经验为基本教学目标 每一个学生都能够使用的基本教学要求，确定为教学大纲的 大众化学校音乐教育的基本 目标是提高所有学生的基本 基础 ，作为促进多数学生音乐素质发展的主体。而对少部分 音乐素质，其含义