实施《健康与幸福》国际课程校本化的几点做法.PDF

一学校经验 实施 健《康与幸福》国际课程校本化的几点做法 文／上海市闵行区平南小学 美国中小学必修课程 《健康与幸福》是美国社会 其次，拆分新课程。我们还将 《健康与幸福》课 在应对国际社会 “大健康教育”环境和全员保健意识 程元素进行拆分，有效嫁接到现有上海市课程体系 增强的背景下产生的。闵行区引进该课程，一方面是 中，如心理课程、卫生课程等。例如，为了加强学生对 为了更好地落实和推进素质教育，提升学生的健康水 《健康与幸福》课程中健康知识 内容的认识和理解， 平，另一方面是为了积极探索区域教育国际化，逐步 我们将其与美国Bripop科学课程相结合，将与学生 建立与国际化上海城市定位相适应的课程体系，从而 成长健康、饮食等相关的内容编入原本的科学校本课 培养具有国际视野的现代公民。我校实施该课程，希 程，再结合 Bripop课程网站的学习，让学生对人体健 望通过对该国际课程的校本化研究与实施，开阔教师 康有了更感性的认识。 的国际视野，改进教师的教学方法，培养学生具备健 康的素养、拥有健康的技能、养成健康的生活习惯和 二、根据学情，将本土特色元素融入国际 健康的生活方式，使 自己能够获得和维护当下乃至未 课程 来的幸福生活。我校具体从以下几个方面实现国际 课程校本化。 由于中西方文化背景和话语体系的差异，我校教 师对国际课程进行了加工，从中国化、生活化、儿童化 研究课程，将课程重组 这三个方面将符合我校学生学情和中国特色的元素 融入国际课程，使之更符合学生、学校和地区的特点 要使国际课程能合理地在我校开展，必须针对 和需要。中国化是在遵循我国基础教育课程的主体 校情和学情，对国际课程进行加工再造。我们组建专 价值观的前提下，有机整合国际课程、国家课程、地方 门的课程研究团队，聘请美国教育专家，通过选择、改 课程和校本课程，使国际课程既有时代特征又有中国 编、整合、补充、拓展等方式研究课程，我们还是该课 味。生活化是指尽可能运用发生在学生身边的鲜活 程所有试点学校中唯一以课题形式进行研究的。我 素材来教育学生，贴近我校学生的实际，这样才容易 们对 《健康与幸福》国际课程进行校本化改编，既强 使国际课程走进学生心里。例如，在 “做负责任的决 化对国家课程、地方课程的文化认同，又提升对多元 定”实践课教学时，教师在课堂导入时提出：早晨，是 文化的认识和尊重，从而达到优势互补、融合共生的 你 自己起床还是父母叫你起床?你今天穿什么衣服 目的。 是你 自己决定还是父母决定?上学路上，你的书包是 首先，整合老课程。我们将原有的 《品德与社会》 自己背还是爷爷奶奶或者爸爸妈妈帮你背?我们用 生《命教育》 《环境教育》 《民族精神教育》课程与 健《 这些源于学生生活中的细小问题，让学生自己思考， 康与幸福》课程的内容进行了梳理，在梳理中寻找新 寻找答案。针对小学生的特点，我们力求将儿童化、 老课程的共同点和差异，将其中相通的内容加 以重 趣味性融入课程，教师将 自己假设为学生，用儿童的 组、整合，既节约了课时，又使新课程更加具有针对 语言和心理构想问题，设计课程。例如，在教学中用 性。例如，《品德与社会》 《民族精神教育》与 《健康 儿童喜欢