二下3.认识方向讲述.doc

第三单元 认识方向 单 元 教 材 简 析 学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经积累了一些经验，并通过之前的学习，已经学会用上下左右来描述物体的的位置。本节课在此基础上，教学关于东南西北认识方向的问题，体会东南西北在日常生活中是判断方位的主要标志。教材首先安排了一个有关方位的问题，引导学生根据生活经验得知面对太阳站立，前面是东方，后面是西方，左面是北方，右面是南方。然后通过试一试引导学生在活动中初步掌握根据给定的一个方向确定其它三个方向的方法，从而感受数学与生活的联系。之后又通过对东南西北的了解要求认识东北、西北、东南、西南这四个方向，并能根据给定的一个方向确定其它七个方向，并能用他们描述物体所在位置。 低年级学生对于这八个方位在现实生活当中的具体对应位置不是很了解，容易造成思维混乱，因此在教学中要注意引导学生整理掌握确定方位的常识，这些可以帮助我们确定方向，并有意识的注重这八个方位排列规律的教学。 单 元 教 学 目 标 在经历现实情境中，确定东南西北四个方位的过程，能正确辨别这四个方向，并能认识东北、西北、东南、西南这四个方向。 能根据给定的一个方向确定其它七个方向，并能用他们描述物体所在位置。 在描述交流物体所在方向的数学活动中，体验生活中需要用到方向的知识，发展学生思维空间。 课 时 安 排 共三课时 第一课时 认识东南西北（一） 第二课时 认识东南西北（二） 第三课时 认识东北、西北、东南、西南 第1课时　　认识东南西北（一） 教学内容 教材19~20页 主备教师 施莉娜 协备教师 教学目标 在经历现实情境中，确定东南西北四个方位的过程，能正确辨别这四个方向。 能根据给定的一个方向确定其它三个方向，并能用他们描述物体所在位置。 在描述交流物体所在方向的数学活动中，体验生活中需要用到方向的知识，发展学生思维空间。 教学重点 能在现实情境中正确辨认东南西北。 教学难点 能根据给定的一个方向确定其它三个方向。 教学准备 课件。 教 学 过 程 游戏导入 让学生按照四个方位站好。请一位学生占中间，面向A说说他的前后左右是谁，再面向B、C、D说说他的前后左右是谁。 师：为什么A有时在他前面，有时在他后面，有时在他左面， 有时在他右面？ 生讨论得出结果：因为脸的朝向不同。 师：前后左右与脸的朝向有关，生活中我们用另外一些与脸无关的方位词表示方向，今天我们来一起认识它们。 板书课题。 二、探究新知 1、认识东南西北 师：太阳是从哪个方向升起的？早晨我们面向太阳站立，我们的前方是什么方向？那么南方、西方、北方在我们什么方向呢？ 师说明：面向太阳站立，伸开双手，前面是东，后面是西，右面是南，左面是北。 完成课本填空，并观察东南西北之间的联系。 组织学生讨论：东西相对，南北相对。 个性思考 2、辨认东南西北 （1）示范 师：请一位学社和老师合作做游戏，老师说口令，你做，其他同学判断对不对。 先确定教室的东方，面向东方站立，举起右手说说是什么方向，在举起左手说说是什么方向。 在分别面向南、西、北说一说。 （2）学生活动 同桌之间合作。 （3）师：我们用东南西北代替前后左右描述方位有什么好处？你们发现东南西北这四个方向之间有哪些有趣的关系？他们按什么顺序排列？ 总结：按顺时针方向依次是东南西北。 师：很好，我们知道一个方向，就能根据这个顺序来确定其它三个方位。 （4）师：刚才我们在游戏的时候，是不是觉得有些困难啊？现在你能利用这个顺序，再和你的同桌说一说吗？ 三、拓展延伸 1、完成“想想做做”第一题 （1）讨论：辨认方向的方法有哪些？必须先确定其中一个方向，然后再根据顺时针的规律进行判断。 （2）理解题意，思考小红的后面，左面，右面是什么方向。 （3）问：当你面向北时，怎样很快确定其他方向？ 2、完成“想想做做”第二题 （1）请两位学生面对面站立，分别指指各自的前后左右，再指出东南西北。 （2）请学生说说发现了什么。 （3）说明：东南西北与人站立的位置无关。 3、完成“想想做做”第三题 （1）问：你获得了哪些信息？ （2）说说房间的东面和西面什么。 （3）问：你的房间是怎样布置的？ 4、完成“想想做做”第四题 请学生说说学校的东南西北各有什么。 四、课堂小结 你学会了什么？ 作业 设计 板书 设计 认识东南西北（一） 东西相对，南北相对。 从东开始，顺时针方向依次为东南西北 教 学 反 思 第2课时　　认识东南西北（二） 教学内容 教材21~22页 主备教师