吴晓君—说课演示文稿(续1)讲解.ppt

说明：本模板只是一个参考，请按照作业要求增加相应的内容，你还可以为演示文稿增加背景、设计、装饰和动画等。 * 华里西学校 吴晓君 说课流程 等腰三角形的性质 课标分析 教学过程分析 教学评价分析 学法分析 教法分析 教材分析  初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 ? 等腰三角形的性质的课程标准要求： ? 课标分析 等腰三角形的性质是新人教版八年级数学第十四章第三节的内容，它是在认识了轴对称性以及了解了全等三角形的判定的基础上进行的。主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”本节内容既是前面知识的深化和应用，又是今后学习等边三角形的预备知识，还是今后证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的重要作用。 ? 教材分析 ? 等腰三角形的性质的地位和作用 知识和技能目标： 知道等腰三角形的性质； 掌握并能运用等腰三角形的性质定理及推论； 掌握一般文字命题的证明； 能用定理及推论准确解决问题并深入探讨 过程和方法目标： 通过裁减、折叠、观察，学生深入了解等腰三角形的性质定理及推论，逐步培养学生逻辑思维能力及分析实际问题解决问题的能力 情感态度和价值观目标： 渗透“实践—理论—实践”辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣，养成踏实细致，严谨科学的学习习惯 ? 三维教学目标： 教学重点：等腰三角形的性质及其推论 教学难点： 文字命题的证明 ? 教学重点与难点： 我采用探索发现法完成本节的教学，在教学中以学生为主体，教师为主导，致力启用学生所掌握的知识，激发学生学习热情，体验成功的喜悦，通过直观的演示和学生自己动手使学生掌握本节知识，有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。在整个教学过程中，我启发学生，挖掘学生的潜力，让他们展开联想呃思维，培养其能力为主旨而发展。 ? 教法分析 学生现状分析：1.八年级的学生 2.喜欢数学，对图形感兴趣 3.知道什么是等腰三角形 4.思维敏捷，推理能力强 学法指导：1.指导学生动眼观察、动手操作、 动脑思考、动口表达 2.向学生渗透探究、发现的学习 方法，逐步培养学生逻辑思维能力及分析实际问 题解决问题的能力 3.经历观察、实践、推理、交流等活动，在探索中提出问题、解决问题、并进行反思，而获得解决问 题的经验，体会到与他人合作的重要性 ? 学法分析 一、创设情景，观察联想 给出一个等腰三角形的模型，通过折叠、裁剪，激发学生的兴趣与想象，发现等腰三角形的性质 二、动手操作，证明等腰三角形的性质 1.验证观察作出的判断是否正确； 2.师生讨论得出用全等三角形进行验证； 3.学生亲自动手操作作出证明 三、提出质疑，探究等腰三角形的推论定理 提出质疑，放手让学生决定自己的探索方向，鼓励学生选用不同的方法，让学生最大限度地发现自己的潜能，使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略 四、合作探究、交流创新 组织学生探索、交流，有利于开阔学生的视野，也能够帮助部分似懂非懂的学生找到出口，培养他们的动口能力，使他们通过交流能够口语表达 五、实践应用、引导评价 采用引导式让学生找到适合自己的方法，激励学生要敢于挑战，对好的方法给予表扬，对迷茫的学生给予相应的指导并且鼓励他，给他信心 六、回顾知识，课堂小结 1.等腰三角形的性质 2.等腰三角形的定理推论 3.三线合一 4.论证的依据 5.文字命题的证明 七、布置作业 ? 教学过程分析 ? 板书设计 等腰三角形的性质 等腰三角形的性质定理 例题：书写证明过程 推论1 推论2 小结： 学生板演： 说明：本模板只是一个参