小学数学课堂教学中有效性提问的研究讲解.doc

《小学数学课堂教学中有效性提问的研究课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。对于小学数学课堂来说，提问是教师最常见的教学行为，是教师向学生传授知识，启发和引导学生积极思维，沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。提问是小学课堂上师生互动交流的常规手段，也是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能激发学生的好奇心和想象力，点燃学生对知识的渴求热情，从而提高小学数学课堂教学质量一、课：课题研究的意义：1、通过研究，转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性的价值认识，促进小学数学课堂提问的效率提高。 2、通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高教师的数学课堂提问设计及应用能力。3、通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出小学数学课堂有效性提问的策略，形成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发；忽视对问题的精心设计和组织；随心所欲地提问；问题欠思考力或太过玄奥；提问的技巧、时机掌握不够好；课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问等等；严重的影响了课堂教学的效率。、研究内容：研究内容1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 对小学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究打下基础，不但有依有据也为研究提供明确的方向。2、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问课题研究的方法： ?? 本课题研究主要采用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等方法。 1、行动研究法：通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。2、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。3、案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。4、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。课堂有效性提问的研究 1 本班老师喜欢学生上课爱提问题 90% 10% 2 课上想向老师提问，总找不到机会。 34% 68% 3 课上老师讲的地方我没听懂，我可以打断老师的讲课，马上举手提出问题。 60% 40% 问卷调查和课堂观摩显示，教师的课堂提问次数偏多，很多是无效提问和低效提问的现象，而提问的有效性偏低，仅为百分之四十至百分之六十，而且提问欠考虑，随机提问、临时提问很多，优质、高效提问很少。提问时机把握不太好，提问切入点把握不准等状况。在积累大量材料的基础上，我撰写了调查报告《小学数学教师课堂有效性提问的现状调查报告》。 课题研究成效显著，如： 1、通过两年的实践研究，关于教师提问这一主题，课题组初步形成了以下主要观点： （1）当一堂课没有出现学生提问的情况，教师可创造机会，适当提示，启发学生去发现问题，这不仅能增强学生学习举趣，更能充分发挥学生的主体作用能。 （2）在提问学生时，教师应给予学生充分的思考时间，而不是急于请学生回答，这样才能便于学生理解掌握，才能起到训练学生的思维能力。 （3）在探讨问题的方式，应多样化一些，可采用讨论、小组回答等方式，也可师生互问，增进师生的合作交流，活跃课堂气氛。 （4）对于学生的回答应及时给予适当评价，不能只是学生单纯回答了事，教师只是忙于小结预设教学内容。 2、数学学科基本明确了“小学数学课上教师的课堂提问要有趣味性，使学生全员参与；小学数学课上教师的课堂提问要有目标性，使学生思维有方向；小学数学课上教师的课堂提问要有层次性，使学生的思维有收效；小学数学课的课堂提问要有双向性，使学生能深入思考；小学数学课上教师提出问题后，要重视对学生的回答作出评价”的提问要求。 3、课题研究促进了师生的共同发展。 课题组成员在研究过程中增强了教育科研意识，提高了教育理论水平和业务能力，形成了课堂教学中提高提问有效性的基本思路和方法。课堂教学中有效性的提问，学生的学习热情高涨，自我意识不断增强，整体素质呈不断上升趋势。