形成性评价在语文教学中的运用.PDF

2013~g15期考试 周刊 形 成 性 评 价 在 语 文 教 学 中 的 运 用 曹微莉 (苏州市吴 中区横泾 中学，江苏 苏州 215200) 摘 要 ：高质量 的评价激励进一步的学习．低质量的评 使评价失去应有的价值和意义 ，其副作用不容忽视 。所以我 价则阻碍学习。为了让所有学生有胜利的体验 ．教师要从为了 们要研究评价的策 略 ，以 “为学习而评价”为 目的。真正让评 检验学习而评价转变成为了学习而评价 ，提高学习效率。评价 价发挥积极 的作用 。 不能流于形式 ，评价策略要 多样化 。 三、评价策略多样化 关键词 ：语文教学 形成性评价 评价策略 1．有效的评价细则表 学生的学习要有一个 既定 的 目标 ，要让学生在学习前有 著名教育评论专家斯塔弗尔姆强调 ：“评价不在于证 明． 个期待 ，明白自己要达到怎样的标准 ，每个环节要做到怎样才 而在于改变 。”我们时常用分数来评价学生 的学习效果 ．侧重 算优秀或者合格。有了明确、具体、切实可行的学习 目标 ．学生 于对学 习结果的评价 ，将大量的注意力放在制造这些分数 的 才能有序有方向地进行学习。比如我们要求学生写记叙文．最 工具上 ，然而 ，未来 ，我们必须意识到评价远不止测试分数 ，而 后会给学生打分数 ，但到底这个分数意味着什么．要达到怎样 必须反映分数对于学习者 的影响。如果因为评价，导致学生放 的标准才算是更好地完成任务 ，这个时候老师就很有必要出 弃学 习，那么即使是最有效最可靠 的评价也不能被视作是高 示写作评价细则。针对八年级同学的写作 ，我制作 了评价细则 质量 的。评价不能简单地理解为评价学 习，评价分数。那么 。到 表 ，让学生对于考场作文有更明确的方 向。 底有哪些评价策略值得探讨呢?基于 “多层面教学课堂评价” 评价细则可以让我们更全面多维度地评价学生的学习质 的学习，笔者谈谈心得 。 量 ，发现学生 的长处及缺 点，同时让学生有更明确 的学 习 目 一 、 评价不是简单的评分 标 ，有的放矢地弥补 自己的不足之处 ，是提高学生学习效率的 我们常常会不厌其烦地周周测 ，月月测 ，期 中考 ，期末 一 个有效方法。 考 ，最后真的成 了 “考考考 ，老师的法宝 ，分分分 ，学生 的命 2．同伴互相评价 根 ”。如果一味地用分数评价学生的学习质量 ，那么到 了初 在明确评价细则之后 ，同伴互评能够提高学生的写作 自 中，相 当一部分同学就会因为这样简单而刻板 的评价方式受 主性 。用同伴互评代替部分的教师批改和完全依赖教师同样 到伤害。 有效 ，绝大多数学生喜欢获得同伴反馈 ，认为对 自己是有帮助 二 、评价不是流于形式 的。同伴修改是有效的，而且能促使学生 自我修改。基于评 现在部分教师在评价 时流于形式 ，没有较好地发挥评价 价细则表 ，学生对于作文的层次有了明显的概念 ．会依照细则 的作用 ，出现 了这样一些情况 ：(1)评价 的语 言、动作机械单 逐一为 自己的同伴作 出评价 ，让学生客观地从各个角度认识 调 ：“真好 !”“你真棒 !”“真不错 !”“大家鼓掌”……到底好在 自己的写作现状 ，对 自己的写作水平有一个正确 的评价。这样 哪 、棒在 哪 ，学生也弄不 明白。(2)教师评价就是简单地重复 不仅能培养学生写作 的独立思考能力 ，而且能培养学生对学 学生的回答 ，多余而无效，挤 占了本该属于学生 的时间。(3) 习的认真态度 ，帮助学生反思学习进程 ，提高学 习能力 在学 轻率下结论 ，有 时因为学生没有说 出想要 的答案就