略论经营学校.doc

关于“经营学校”的几点思考 刘晓光 所谓经营学校，就是运用市场机制对学校资源及智力资本等进行重组和运营，通过公司化运作和服务化经营，形成学校开发、建设、管理新格局，实现学校的自我积累和自我增值。 20 世纪90年代中期，国际上有一种趋势叫“再造教育”、“再设计教育”，就是主张把企业的一些管理思想与方法引进学校，重新设计教育内容与过程，以便大幅度提高教育质量。这就是“经营学校”管理思想的萌芽。 在当前新形势下，作为学校校长既要懂得教育规律，又要懂得经济规律，要研究教育与经济如何并寻找其中的结合点，在学校市场化经营方面作出积极探索和实践，构建适应教育特点的经营模式。 一、校长要由职务型向职业型转变 我国校长群体，多以学科门类单一的师范院校毕业生为主，办学多以上级拨款为主，多以完成指令性计划论业绩，思维重点放在对上级负责，忽视对市场负责；多考虑升学率，忽视人才的多层次；多关注争几个单项第一，忽视学校适应市场内涵的整体持续发展；创新能力和创新思维受到局限。新世纪教育呈现国际化、产业化、个性化的发展趋势，校长作为学校远景策划者和教育发展的经营者，须改变重管理轻经营、重权力轻能力和重传统轻创新的思维定势，从传统办学理念中解放出来，从权力本位向能力本位转变，用教育经营理念指导教育管理行为，着力提高自身面向教育市场的战略思考与规划能力，资源整合与运作能力、动态管理与组织能力。总而言之，必须由职务型向职业型转变。“职务”与“职业”的区别在于：职务校长受上级任命，主要执行上级指令，自主权受到限制，职业校长则相当于职业经理人，他主要接受市场应聘就业；“职务”讲管理，按规定办事，“职业”讲领导，讲调动积极性的艺术；“职务”讲执行命令，准备的是考试和检查，“职业”讲社会如何承认、能力体现和创建品牌；“职务”讲行政观念，伸手要钱办学，“职业”讲目标核定、整合资源和管理经营；“职务”是事业型，“职业”是产业型。由职务型向职业型转化的关键是校长必须着眼于经营学校和驾驭教育市场能力的提升，具有“市场穿透力”，能够直面市场竞争。 二、学校要借鉴企业运作做法来办学 1．确立服务学生的经营意识。“顾客是上帝”“服务第一”是市场经济的一个基本理念。作为第三产业，教育是服务，学生不只是管理对象，而且也是服务对象。确立服务意识是经营学校的思想前提。学校应认识到学生是“衣食父母”，保护他们就是保护自己的经济利益。要着眼于学生发展，努力提供优质教育服务。 2．确立成本效益的经营意识。企业要考虑投入成本和效益产出，办教育也应如此。学校应尊重市场经济规律，降低成本，增加效益，把学校当作一种“企业”来经营。通过布局结构调整和资源重组，盘活现有教育资产，提高经费投资效益，以求在师资开发、学生质量和资源输出等方面获得最大回报。例如，通过各种途径，充分利用教学资源，杜绝资源闲置和浪费。采取定编设岗，倡导人尽其责、人尽其才，减少人力投资，防止人才浪费、人浮于事，节约教育成本。 3．确立资本运营的经营意识。随着教育市场的开发、开放，学校可以把一切可以利用的资源都看作可增值资本。资本经营不仅限于产权经营活动，如联合、兼并、参股、控股等形式，还包括可以使资本得出最大增值的一切活动，如无形资本经营、实业资本经营和金融资本经营等。例如，有些名牌学校以自己的校名作为无形资产或以智力资本入股，与人合作办学，有些学校以出售冠名权的方式增加学校资产总量等。 4．确立特色品牌的经营意识。两者相争勇者胜，勇者相争智者胜，智者相争名者胜。特色品牌是市场经济中成功企业的制胜之道，也是学校走上名牌之路的必然选择。学校应确立以特色和品牌立校的办学理念，找准自己定位，在办出特色、打造品牌上狠下功夫，才能以较强实力、鲜明特色、公认质量立足于竞争潮头。同时，学校还应精心策划，利用强势媒体，采用一系列企业营销手段，广为造势，强力宣传，提高学校的知名度、美誉度和信任度。 5．确立改革创新的经营意识。改革、创新是市场经济发展的源泉，也是学校的生机和活力所在。学校应用发展观点来办学，努力开拓创新，与时俱进，而不能固守现状、墨守成规。现在一些学校在办学机制上实行“国有民办”，自主经营、自负盈亏，在内部广泛引入竞争机制，积极推进教职工聘任制和末位淘汰制，实行结构工资制，力图实现“多劳多得、优劳优酬”，既增加了办学自主权，提高了学校抗击市场风浪的能力，又极大地激发了教职工积极性，使学校拥有了不歇动力。 6．确立质量至上的经营意识。质量是市场经济永恒的主题，也同样应成为教育的命脉。“质量至上”，无论过去、现在还是未来都不会过时，学校当务之急是必须应对市场经济要求确立新质量观，树立“市场欢迎，质量就好；市场唾弃，质量就坏”的理念，按照市场新规则“出牌”，着力调整布局，优化结构，苦练内功，提高教育质量和办学效益。实践证明，在视质量为生命