科学教学经验.doc

从统一概念看各年级教材内容的特点 (2010-07-22 10:19:22) 转载 标签： 杂谈 分类： 教育杂谈 ??? 冀教版科学教材的一大特色就是每个年级都有一组统一概念，每个年级都围绕着一组统一概念来整合课程标准中的生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域的内容，总结如下： ? 年级 统一概念 认识对象 内容特点 认识方法 3 性质与功能 单一事物的外部特征 突出事物外部的显著性 定性观察 简单实验 4 运动与变化 单一事物的外部或内部状态 突出事物的差异性 定量观察 对比实验 5 作用与平衡 单一事物各要素之间或多个事物之间的相互联系 突出事物之间或事物内部的相互联系 对比实验 模拟实验 6 结构与系统 多个物体或现象各要素之间的组织形式 突出事物各要素之间的有序 对比实验 模拟实验 ? 科学讨论课教学模式(2010-07-21 09:54:55)转载标签： 杂谈 分类： 教育杂谈 一、什么是科学讨论课 科学讨论课主要是围绕着科学问题，让学生展开相互讨论，相互启发，相互交流，相互补充来获取科学事实，形成基本的科学概念，从中培养和发展学生的科学探究能力，情感、态度价值观。 二、什么内容适合于科学讨论 从教材来看，一般不便于在课堂上通过观察、实验来获取基本的事实的内容。（必要性） 从学生的认知水平看，学生对学习的内容略知一二，但不全知，形不成基本的概念。（可行性） 三、科学讨论课的作用 1、能有效培养学生的语言表达能力。 语言是人类交流思想的一种方式。语言是思维的外壳，具有语言是进行创造性的和概念性的思维必要的先决条件。 维果斯基认为：语言可以分为三类：没有思维的语言；没有语言的思维；有语言的思维。 教学的一个很重要的目的就是将语言和思维联系在一起。 操作－－－－－－交流讨论－－－－抽象概念 前语言思维 （引起语言） 语言 新的语言 2、能有效训练学生逻辑思维能力（分析、归纳、概括、演义能力） 3、能有效培养学生运用知识解决实际问题的能力。 4、能有效培养学生的评价能力。 5、能培养学生与人合作的能力。 四、科学讨论课的特点： 1、有一个讨论问题 a 、是一个科学的问题，而不是一个简单的问题 科学发现论认为：一个问题要与科学发现发生必然的联系，就需要将问题指向已有的知识，使问题从现象的描述触及现象的本质，使简单的问题成为科学的问题。成为学生可讨论的问题。 b、是一个有所知而求知的问题 讨论的问题如果不能与学生的知识经验相联系，那它就是不适宜讨论的问题。 c、是一个能激发学生讨论兴趣的问题。 2、有一个自主讨论的氛围 学生讨论时教师不要把学生限制在自己设想好的范围内，而应该让学生围绕主题去充分的思考和交流。当然自主讨论决不是随意去想，随便去说。有一个无形的框架，它可以约束讨论的范围。 3、有一个科学思维的过程。 五、科学讨论课的基本模式 提出问题－－收集信息－－讨论交流－－形成认识 六、怎样上好科学讨论课 1 、教师要充分地了解学生 2 、要抓住问题的本质进行讨论 3 、要在适当的时侯给予帮助 4 、要善于耐心启发和引导 5 、要做出结论 科学阅读课的教学模式(2010-07-21 09:15:30)转载标签： 杂谈 分类： 教育杂谈 一、什么是科学阅读课 科学探究课是让学生围绕着科学探究的问题，通过阅读、分析资料，来获取事实的证据，形成基本的科学认识，从中培养学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力的课型。 二、什么样的教学内容适合科学阅读 从内容上讲，一般离学生生活实际或难以感知的内容，比如古代生物、太阳系、微生物等，这些内容不能通过观察、实验、制作等活动来直接获取基本的事实，需要通过间接的手段来获取。 从认知水平看，学生对学习的内容很生疏，没有前概念基础。 三、科学课阅读和语文课阅读的区别： 语文课阅读是为了掌握字词句，理解篇章结构和主题思想，培养学生听说读写等语文方面的能力。 科学阅读课是为了间接的获取验证科学假设的事实，培养学生收集信息，整理信息、分析运用信息的科学探究能力。 因此两种阅读的价值不同，阅读的方法和过程也是不同的。 四、科学阅读的方法和过程： 科学阅读建立在科学问题、猜想与假设基础之上。 科学课阅读的价值在于获取什么样的事实，获取哪些事实，（与问题或假设紧密相关的事实） 为了体现科学阅读的价值，学生