心理学视角下大学生社会主义核心价值观教育策略研究.PDF

第 24卷 第 6期 长春工业大学学报 (社会科学版) Vo1．24 No．06 2012年 I1月 JournalofChangchunUniversityofTechnology(SocialSciencesEdition) Nov．2O12 口思想政治教育与高校学生工作研究 心理学视角下大学生社会主义 核心价值观教育策略研究 刘俊丽 牛 德 (西安工业大学 思政部，陕西 西安 710021) [摘 要] 大学阶段是大学生心理快速成长阶段，也是价值观形成的关键阶段。社会主义核心价值观是当今 中国 最核心的价值观，对大学生的成长相当重要。而每个大学生都有其独特的心理特点，对这些特点进行 了分析 ，并利 用心理学原理，结合其独有的心理特点进行探析、引导青少年在社会主义核心价值观形成的途径 。 [关键词] 大学生；社会主义核心价值；心理发展特点 [基金项 目] 陕西省教育厅 2011年科学研究项 目“大学生心理健康教育和思想首先教育相结合的实证研究”(编号： 11JK0297)；西安工业大学校长基金的阶段性成果 (编号：XAGDXJJ1040)。 [作者简介] 刘俊丽(1972一)，女，心理学博士，西安工业大学思政部讲师，主要从事认知心理及思想政治教育研究。 中国共产党在 《中共 中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题 的决定》中提 出的 “社会主义核心价值体系”的科学命 题 中指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共 同理想，以爱国主义为核心的民族精神和 以改革创新为核心的时代精 神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容”。这为高校思想政治领域指明了方向。如何能多视角，全方位 地解读社会主义核心价值体系，使大学生形成正确、稳定的价值观成为一个重要研究课题。 心智尚未成熟的当代大学生在意识形态领域、道德规范层面、心理行为角度等方面均未成型。加强对大学生社会主义核 心价值观的教育，需依据大学生心理特征，把握大学生社会主义核心价值观的形成规律，不断激发他们对社会主义核心价值 体系的心理认同。因而从心理学视角探析社会主义核心价值体系教育的新理念、新方法，充分挖掘大学生个体的 自主性，体 现以人为本的情感教育理念，可使学生从情感上认同社会主义核心价值体系，真正在行为上加 以践行，更好达到社会主义核 心价值体系教育的核心 目标。_1 一 、 当代大学生的心理特点分析 大学生在学阶段多处于青年 中期，个体 的生理发展虽然已接近完成 ，但心理 尚未成熟 。此阶段 ，大学生面临的一个重要 问题就是促使心理 日益成熟 。社会成熟是心理成熟的一个先决条件。而社会化程度 的提高，取决于个人 的社会实践活动。 但大学生在学校学习时间较长，在很长的一段时间里与社会生活有着一定程度 的隔离 。大学生住在校园社交生活，对社会认 识还是停留在比较表面和肤浅的阶段 。因此 ，当代大学生 的社会心理发展特点主要有 ： (一)自我意识提高，但不成熟 自我意识是大学生心理发展最突出、最重要的年龄特征之一。[2随着大学生对外部世界认识不断提高，生活经验 日渐丰 富，他们开始关注 自己的内部世界，迫切要求了解 自己、发展 自己，从理想与现实之间的关系中，思考关于 “自我”的问题，追求 自我完善 。但 由于他们的生活经验少 ，与社会差距大，社会实践能力不强，导致 自我意识在 自我认识、自我体验等方面造成偏 差 。在 自我体验中表现出过于强烈的 自尊心和过于强烈的 自卑感 ，在 自我认知 中表现 出过度 的 自我接纳和 自我拒绝 。正如 罗杰斯认为 ：“心理失调的根本原因在于个体在成长过程 中摄入并 内化 了大量环境加给他 的价值观 ，以这种价值观来评价 自 己的经验，而逐渐放弃运用其本性支配的 机‘体估价过程’，结果使一些实际上有益于个体成长的具体经验被拒绝或被歪曲， 从而产生失调”。l¨在大学生寻求 自我了解 自我追寻、人生价值的选择的必然历程中，如果不能确立 良好的自我同一性，就会 一 94 — 对社会 的主导价值表示怀疑，极易造成生活没有重心 、摇摆不定 。 (二)心理承受能力差 、缺乏社会经验 虽然大学生 的独立 自主意识显著提高，但还缺乏辨别是非能力和处理问题