语文小组合作学习因竞争而精彩.doc

语文小组合作学习因竞争而精彩 伍凤英 成都师范附属小学金堂分校 邮编：610400 电话[伍凤英，1980年4月生，女，四川成都金堂人，任教于成都师范附属小学金堂分校，小学一级教师，大学专科，小学语文教师。致力于研究农村小学语文小组合作学习活动。] 摘要： “探究式学习模式”“让学生成为自己学习的真正的主人”势在必行，而在农村小学语文教学过程的现状却不容乐观。如何在小学语文教学中体现学生的主人翁地位？组建具有实效性的学习小组，教给学生学习的方法，引入小组竞争机制是一条有效的途径。 关键词： 现状 成因 策略与方法 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。新一轮课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。基于新一轮课改的要求，于是在小学语文教学的课堂中，学生之间开展小组学习活动便成为了“探究式学习”“体现学生主人翁地位”的形象代言人，轰轰烈烈的走进了小学语文教学的课堂。但凡各个级别的语文赛课，总能见到语文小组合作学习的身影。然而，当前农村小学语文课堂教学的真正现状又如何呢？ ?? 一、农村小学语文课堂教学现状透析 ?? 目前，农村小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性的发挥，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。 二、农村小学语文课堂教学存在问题的原因 ??（ 一）不少农村小学语文教师教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。 ?? （二）应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。 ?? （三）对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。面对当前农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。 ?? 如何以课堂教学为突破口，构建农村小学语文真正有效的探究式学习的课堂教学模式？让学生成为自己学习的真正主人？这不仅仅只是一句话，而是需要我们每一个在小学语文教学一线的教师静下心来思考的问题。 三、小学语文课堂探究式学习的有效策略——组建具有实效性的学习小组 什么样的语文教学模式才是真正意义上的“探究式”学习模式？经过大量的语文教学实践证明，组建具有实效性的语文学习小组，无疑是一条最为简洁有效的途径。 充分发挥学习小组的作用，不是一上课就放开手脚让学生小组合作，自己学习 ，而是要求我们语文教师首先对于学生所要学习的内容有充分的了解，在学生小组合作学习之前先教给学生学习这类知识的方法，并且给出一系列的问题串，让学生在明确学习任务之后再进行小组合作学习，群策群力，只有这样才能起到事半功倍的效果。 1、定位教师角色 　 新课标指出:学生是课堂教学的主体,教师在课堂教学中处于主导地位。 　　在合作学习的课堂中，教师必须是合作氛围的创设者、合作参与的示范者、合作学习的指导者。小学生对合作交流的经验相对较少。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先做好示范。如在教学《种子的梦》时，我先教学了第一小节，然后让学生分小组共同学习第二、三小节，这时出现了个别小组冷场的现象，于是我就参与到这个小组中，和组长一起示范如何交流所思所学所得、如何分工、如何总结小组的意见等，这样给学生导个向，再让他们展开合作，由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。 此外，教师还要注意指导学生合作技能，培养学生养成良好的合作习惯。如：要听从组长安排；要遵守纪律，不随便离开座位；小组讨论要有秩序且不故意大声喧哗；听人发言要专心、耐心；如有疑问，请人解释时要有礼貌…… 2、充分了解所教班级的学生情况 记得著名的教育家吕型伟提出了这样一个著名的教育理念：