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中学生的心理特点分析 杨昌燕 独立和依赖。随着年龄的增长，遵从老师和父母的指示，在孩子群落里面成了不成熟的标志。他们开始反抗灌输自己观念的家长，于是，想用自己的眼睛去看世界。很想独立，自己决定自己的事情，不愿再和家长一起活动。但是他们很清楚，自己还不能完全独立，还离不开父母的帮助，还缺乏独立于社会的资本和经验。所以经常表现对抗意识，以家长的反面意见为标准，彰显自己的“成熟”，面对这样的孩子，要肯定其成长，同时要引导他成为“大人”的真正标准。 理想和现实，所有的孩子都有着对于自己未来和关于人生的美好理想，但是，随着认识能力的提高，他们也看到了许多不尽如人意的社会现实。理想和现实之间的较大差异，在他们的自我意识中产生了碰撞。有时候，孩子过于理想化的倾向往往是父母教育方式的结果。父母极力让孩子看到生活的积极面，把消极面掩盖起来，一旦孩子自己发现，便处于困惑之中。就会对父母的教育产生反感，甚至逃避社会的责任和义务，此刻，我们需要让孩子明白现实和理想的差距，是现实存在的，我们只有不断完善自己的理想，才能把现实中不尽人意的地方逐渐驱逐出生活。 3、 自负和自卑，年龄的不断增长，孩子开始象旁观者一样进行自我观察和评价，也对周围同龄人进行观察和评价。这种评价可能是依据别人对自己的态度，也可能与自己相似的人做比较，或者完全是内心的自我分析和评价。过于主观性和片面性，所以有的孩子只因受到别人的几句批评就萎靡不振，而有的人为了别人不经意的夸奖而得意洋洋。从妄自菲薄到自高自大似乎只有一墙之隔，而较多的时间里处于自负与自卑的内心冲突之中。所以，长期积累这些情绪，处理不好就会让孩子对世界产生无所谓的态度或者自我为中心的心态。我们需要让孩子了解标准的共性和个性的区别。 沟通和封闭，青春少年渴望与同龄人交流思想、沟通内心体验，排遣日益增长的孤独感，但同时，又希望能从有经验的人那里得到一些处事经验。孩子体会到了孤独的滋味。他们既充满了各种幻想和憧憬，又会萌发许多孤独和感伤，并且有自我封闭的倾向。在实际生活中他们渴望有自己的房间，自己的桌柜，可以存放自己的日记本、信件像册等“私人物品”，不喜欢别人特别是父母向自己问这问那，不愿表露自己的内心感受。但是又希望得到理解和认同，此时，父母与孩子的“代沟”表现比较明显，家长与孩子讨论问题，应该用一种朋友式的方式沟通，更不能把自己的观点强加给孩子，会加剧孩子远离家长的视线。 5、浓厚的享受意识与劳动观念淡薄，随着市场经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，一些孩子越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得消费欲望与日俱增。绝大部分学生每天都买零食吃，同学过生日，除礼尚往来外，还要摆酒宴。女生讲究穿着打扮，有的女生还随身带着高档化妆品，不断更换时髦的服饰。但他们的劳动观念淡薄，他们轻视劳动，甚至认为劳动是多余的，就连自己应该做、必须做的劳动也讨厌，在这一点上，付出与收获的关系需要教育者从每个细节灌输这种传统美德，如离开座位的座椅摆放，就餐后擦拭桌面，打扫地面，公共场所随手关门关窗关灯关水，家庭学校卫生的维护等等。 6、情感与理智，孩子容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情。另一方面，他们的情感又极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动，有时会因一件小事的成功而欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷，有时也会为一点小事争得面红耳赤。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪。他们对自己喜爱的事物，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。难以及时地用理智加以控制。 孩子都有崇拜心理，对于有品位和档次的人文习惯，其实是很在意的，他们希望能在人面前表现得优秀，被赞美，面对易冲动的孩子，可以利用孩子这一点灌输，用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理，不断鼓励孩子在行为中好的变化。 7、进取心强与自制力弱，孩子都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思考问题不周密，往往带个人情感去看待周围的人和事，因此容易坚持己见，对个人或集体的要求 ，合意则从，不合则抗，事过之后又非常后悔，有时因为自尊心强又不愿面对自己的问题。这一切都说明了他们意志力的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，面对孩子，一定先要肯定他的进取心，再在日常生活中锻炼孩子的意志力，并且对有后悔眼神却嘴硬的孩子传达一种给予机会的信息，让他有机会去改变。 8、信息视野的扩大与鉴别能力不足，广播、电影、电视、录像等视听工具渗透到各个角落。孩子处在这样的环境中，耳濡目染，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，他们好奇，并积极探究，但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力不强，加上社会现实的错综复杂，因此很容易被表面现