中级考试卷教学设计.docVIP

其他教学活动 观察视频录像 围绕主题进行交流、学习 1.播放大戈壁的视频录像，让学生仔细观察视频中所描绘的大戈壁的景象，以及大戈壁上挺立的白杨树的景象。 2.让学生以小组为单位，根据视频中的景象，进行讨论交流，总结出大戈壁以及白杨树的特征。 3.抽出每组的发言代表为全班同学汇报。 1.观看大戈壁的视频录像，注意视频中的景象特征。 2.小组讨论、交流，总结出大戈壁以及白杨树的特征。 3.选出小组代表汇报小组成果。 多媒体播放方式可以帮助学生通过直观的方式获取学习资料； 小组讨论和交流旨在促进学生合作。 导入：1. 教师 1. 教师播放多媒体课件，课件中展示的画面是：美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割。 2. 教师设置疑问：在这样一个鸟语花香、美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？ 3.让学生通过阅读课文去寻找答案。 1. 观看多媒体课件。 2. 思考老师提出的问题，开始带着疑问初读课文 1. 通过播放多媒体课件，一方面能够吸引学习者的注意力，另一方面有利于教师在此基础上设置疑问，引入课文。美丽的画面使得学习者更有兴趣去弄明白这个小村庄究竟有怎样的故事。 回顾本文所学的词语。 词语造句比赛。 多媒体播放与词语意境相应的五幅场景。引导学生回顾相关的词语 (灿烂、白茫茫、树梢、应接不暇、静寂) 。 给学生播放这些场景，场景与相应的词语对应，要求学生用这些词语进行造句，并要求两两一组进行自评和互评。 观看多媒体，跟随多媒体的场景说出相应的词语。 比赛用这些词语造句，看谁造得又快又准。 多媒体播放方式可以帮助学生通过更直观的方式建立词语与其意境之间的关系； 竞赛的形式可以增强学生参与课堂的动机，使学生的练习更有效。 活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。 1.理解本句话的句式 2.朗读练习。 1．多媒体课件展示文字的同时播放朗读配音，要求学生注意听，并注意语气语调。 2．在课件中，用红字凸显该句子的结构“不必说……不必说……，单是……”让学生说出句中强调的重点是什么。 3．学生分组练习朗读句子，注意语气与语调。 4．表扬鼓励阅读认真的小组。 1．认真听播放内容，感受阅读的语气和语调。 2．反复地揣摩，理解句子强调的重点内容。 3．四人一组练习朗读。 1．课件中的句子朗读以及文字显示（包括凸显句式结构的红字显示）能调动学生的感官和思维，提高学生的注意力。 2．激起学生思考，让学生根据自己的理解作答！ 3．朗读练习可以增强学生的语感，朗读可以加深对句子的理解 4．给学生以鼓励可以激发学生进一步学习的动机。 1.播放多媒体课件，凸显题目中所描述的三幅画面。 2.在老师的指导下，学生划分课文层次结构。 3.学生用自己的语言说说三个场景。 1.播放多媒体课件，结合声音、图像和字幕，让学生深入地理解这三幅画面的特征，以及其内在的联系。可以通过关键词来表现画面和海燕的行为。如第一幅画面中以红色字体显示以下词组：“暴雨孕育”、“狂风卷积乌云”、“高傲地飞翔”。 2.初读课文后，要求学生根据课件的演示以及对三幅画面的描述，划分课文层次结构。 3.请学生根据三个不同的场景和关键词汇，用自己的话描述海燕在暴风雨中的场景，或以海燕的视角，描述它在暴风雨中的行为和心理活动。 1.观看多媒体课件，说说三幅画面的特征和区别。 。 2.根据对三幅画面特征以及其内在逻辑顺序的认识，划分课文的层次结构。 3.根据自己的理解说说暴风雨场景和海燕的心理。 1.多媒体课件，一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面可以使学生更好地理解课文呈现的画面。 2.根据描述的画面划分课文的层次结构，可以增强学生对课文内容以及文章结构的理解。 3.学生参与活动的设计能更好地调动他们的积极性，同时让他们对课文内容形成更深刻的理解。 进行练习活动：通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象、深刻的道理。 1. 教师用多媒体课件展示文中运用熟悉的事物来阐明抽象、深刻道理的段落（8—9段）。教师总结这种写作方式的特点。 2.用多媒体课件展示一个比较抽象、深刻的道理，比如：“坚持对外开放，可以有力地促进社会主义物质文明和精神文明的建设和发展；但同时，我们又要加强法制建设，加强思想道德教育工作，防止腐朽落后的东西乘虚而入，对我们造成危害。