二年级数学知识生成的关键点和知识间的联系—认识厘米和米.docVIP

二年级数学知识生成的关键点和知识间的联系点（认识厘米和米） 知识点 知识生成的关键点 知识间的联系 运用的教学方式 （学习方式） 课堂 效果 改进意见 认识厘米和米 1、体会统一长度的必要性。 2、初步建立1厘米、1米的长度观念。 3、知道100厘米等于1米，1米等于100厘米。 4、会进行简单的计算。 在学生已有的知识经验中，知道物体有长短之分，会直观比较一些物体的长短。 建立1米和1厘米的长度观念，方便学生正确运用它们进行估测或实测以及掌握单位间的进率。 在动手操作过程中，让学生通过亲身体验，体会统一长度的必要性。 通过多种素材、多种方式，如看、摸、想等让学生建立1米、1厘米的长度观念。 良好 在让学生体会长度的必要性的动手操作活动中，要选择好被测量物体以及测量用的工具。 在换算和计算时，学生比较困难，可以结合事物或动手操作来帮助学生理解厘米和米之间的进率。 认识线段，会用刻度尺测量和画一定整厘米长度的线段。 1、学会估测物体的长度。 2、会用刻度尺准确测量和画整厘米长度的线段。 学生知道刻度尺可以用来测量物体的长度，能认读刻度尺上的数字，会用刻度尺画直线。 通过估测，发展学生对测量单位的理解以及数感。 对于今后认识、测量、画非整厘米、整米的长度做铺垫。 在建立了1米、1厘米的长度观念基础上进行估测物体的长度。 在掌握了测量、画物体的方法基础上进行动手操作。 良好 学生估测的意识还比较弱，估测方法也不灵活，因此估测时还要加强方法的指导。 在用刻度尺测量、画线段时，还要注意学习习惯的培养。