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信息技术学业不良原因及对策分析 内容摘要：学生学业不良是学校教育急需解决问题，自新课程标准实施以来，如何甩掉学生学业不良的包袱，无疑成了广大教育工作者迫切需要解决的一大难题。笔者及其课题组通过调查法分析学业不良产生的原因，采用实验法、信心培植、转化策略等进行转化教育，取得了明显的效果。 信息技术课相对其他学科来说比较简单按理来说不应该出现学业不良的情况，但通过研究发现有很多学生在信息技术学业不良通过案例分析我得出下列原因并对此提出解决办法。通过以点概面，对学生其他学科的学业不良的解决产生积极的影响。 一、学习兴趣，激发学习热情，积极补救掉下的知识。 我校高中学生来自全县各个乡镇，个别乡镇教育比较落后，有的地方在初中都没开设信息技术课。这就导致部分学生掉下很多基础知识。久而久之就失去了学习的兴趣，导致学业不良。以前的知识没学好，失去学习兴趣是导致学生学业不良的主要原因。一直以来学生都有一种定势那就是前面的基础知识没学好，后面的知识也也学不好。这就在学生心中形成了一种壁垒，在课堂上我尽力都消除这一壁垒，采用各种手段激发学生的兴趣，采用分层次的教学方法，同时积极的补救学生以前落下的知识。让学习有困难的学生和其他学生回到相同的起点。 二、认识模糊，导致学习态度不端正，学习目的不明确 很多学生不知道学信息技术有什么用，在学习时态度不端正，学习目的不明确，这里还包括一些其他学科学业优良的学生。产生这一情况的原因是教学内容与学生内在的需求距离太大，针对这一情况我主要是用事实来说话，学好信息技术有什么好处，见到好处学生自然就会努力地学习。同时在教学中我还注重信息技术与其他学科的整合，促进其他学科的学习。 三、消除隐性学业不良，排除学业不良隐患。 有的学生生信息技术学的很好，但有的过度沉迷于上网或者网游有的过度沉迷于电脑知识的学习。对于这部分学生我称之为隐性学业不良。在他们眼里自己并没有耽误学业。不会出现学业不良。学生一旦出现了隐性学业不良而不加以解决的话，很容易导致学业不良的产生。 我的一个学生喜欢玩网络游戏，平时自制力也很强，学习也不错。我知道他经常玩游戏也没加以劝阻。知道一天他的班主任来找我说他应经到了逃课去玩游戏的地步。成绩更是一落千丈。 四、对于学业不良学生不放弃进步就好 对于学业不良的学生要他们一下就改变是不可能的，有的可能我们教师付出了很多心血也没什么改变，这时就要求我们教师要有耐心，对他们不离不弃，持之以恒。多尝试几种方法，同时看到他们的进步，积小进步为大进步 五、构建多元性、科学性、发展性的评价观培养学生信心 传统上我们对于学生的评价却只有一个模式或标准，即用考试分数这一把尺子去衡量所有学生，这种评价的狭隘性、片面性、局限性显而易见，使一部分语言或数理逻辑智能表现不好的学生排除在成功之外，心灰意冷，丧失了学习的兴趣、激情与自信。根据加德纳多元智能理论，评价学生的标准不应仅仅局限于学业成绩，应从多元的角度发现学生的智能所长，通过适当的教育扬长避短，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质提高的目的。