探究安培力教學设计docdoc.doc

《探究安培力》教学设计教学目标： （3）、渗透物理学方法的教育，体会实验对物理发展的作用和比值定义物理量的方法。 教学重点： 难点：类比、推理能力建立磁感应强度的概念。 重点：磁场对电流作用的计算方法；左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向 教学设想：本对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，探究过程和探究方法，观察、实验、分析、归纳等，培养学生正确的科学思维方式和科学方法。U形磁铁，线圈，导线 教学手段：多媒体、教学课时：课时 师：请大家看投影，我们用到的仪器有电源，导线，线框和蹄形磁铁。连接电路，线框的下边框处于磁体两极间的磁场中，与磁场垂直，导线中通有电流，线框就会受力摆动。我们用圆圈中打点，表示电流垂直纸面向外，圆圈中打叉，表示电流垂直纸面向内。请思考：实验时，我们如何改变电流方向？我们如何改变磁场方向？需要提醒的是，为了使实验现象明显，我们需要很大的电流，所以为了保护电源，通电时间要短。下面请同学们以4个同学一组，进行实验并在课本81页的表格中填写你的实验结果，然后尝试画出磁场方向，电流方向和安培力方向的三维图像，总结安培力方向与磁场方向，电流方向的关系分别如何？ 板书：安培力的方向： 学生实验完成课本实验与探究，并思考课本在本活动中提出的问题，然后完成表格。 学生实验 师：请同学们根据自己的实验记录，寻找安培力方向与磁场方向的关系？安培力方向与磁场方向的关系？请画出磁场方向，电流方向，安培力方向的平面图。（安培力F与电流I方向垂直，安培力F与磁场方向垂直。） 师：人们发现，当电流I与磁场方向垂直时，磁场方向，电流方向，安培力方向，三者刚好可以巧妙地用我们的左手来描述，叫做左手定则。 左手定则——伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向。请学生伸出左手进行直接地练习。I和L，F/IL的比值是个定值，但磁场改变时，这个比值一般也改变，所以，我们可以用它来描述磁场的强弱，称为磁感应强度，用字母B来表示。磁场越强，B越大，反之，B越小。B由磁场本身决定，与F、I、L无关。实际上，这种比值法我们在前面定义电场强度的时候也用过。 2．板书：磁感应强度（B） （1）定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受到的磁场力F跟电流强度I和导线长度L的乘积IL的比值，叫做通电导线所在处的磁感应强度，用B表示。 （2）公式：B=F／（I·L） （3）矢量：B的方向与磁场方向相同。 （4）单位：特斯拉（T）；1T=1N／（A·m） （5）磁感应强度与磁感线a．磁感线上各点的切线方向就是该点的磁感应强度的方向。 b．磁感线的疏密反映了磁感应强度的大小。 （6）匀强磁场：磁感应强度的大小和方向处处相同，磁感线分布均匀，方向相同的平行的直线。 距离很近的两个异名磁极之间的磁场；通电螺线管内部的磁场0.2m的直导线，它与磁场方向垂直，当通过3A的电流时，受到60×10-2N的磁场力，则磁场的磁感强度是多大？方向如何？当导线长度缩短一半时，磁场的磁感强度变成多少？此时通入的电流加倍，求安培力的大小？ 例3：如图所示, 在磁感应强度为1T的匀强磁场中, 有两根相同的弹簧, 下面挂一条长0.5m, 质量为0.1kg的金属棒MN, 此时弹簧伸长10cm, 欲使弹簧不伸长则棒上应通过的电流的大小和方向如何? （四）课堂小结 1.磁场的强弱和方向用磁感应强度B来描述：导线与磁场垂直时，安培力F跟电流强度I和导线长度L的乘积IL的比值，叫做磁感应强度，用B表示。公式：，方向与磁场方向相同。 2．安培力的大小：F=BIL（1、匀强磁场；2、I⊥B） 3．安培力方向：左手定则布置作业1．认真阅读课本 ;2、完成练习册相关的练习。 八、板书： 第三节 探究安培力 一、安培力的方向 判断：左手定则 二、磁感应强度B 大小： 方向：与磁场同向 三、安培力的大小 F=BIL（1、匀强磁场；2、I⊥B） 九、课后反思 2 B I