《发展心理学》期末考试个人整理[赵泗庆].docVIP

绪论 发展心理学定义：狭义—人类个体发展的心理学。广义—研究种系和个体心理发生与发展的科学。 发展心理学研究的内容：（1）关于遗传与环境作用（遗传决定论和环境决定论）；（2）关于心理发展的内因与外因（个体是主动的和个体是被动的）；（3）关于心理发展的连续性与阶段性。 年龄特征：划分—根据个体身心发展趋势—婴儿期（出生—3），幼儿期（3—6、7），童年期（6、7—11、12），青少年期（11、12—17、18岁，成年早期（18—35），成年中期（35—60），成年晚期（60—死亡）。 个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般、典型、本质的特征。 在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时有可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。 心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。 科学儿童心理学诞生标志：德国普莱尔于1882年发表《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的诞生。1927年美国心理学家霍林沃思出版《发展心理学概论》是第一部发展心理学著作。 发展心理学理论 弗洛伊德阶段划分特点：口唇期（0—1岁）：口唇期初期（0—6月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月—1岁）来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。肛门期（1—3岁），肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。前生殖器期（3—6岁），男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。潜伏期（6—12岁），性欲被移置为替代性活动。青春期（12—20岁），如果前几个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。 埃里克森阶段划分和特点： 阶段 危机 年龄 品质 积极解决危机 解决危机失败 婴儿期 信任对不信任 0—2 希望 恐惧 儿童早期 自主对羞怯和疑虑 2—4 自我控制与意志 自我怀疑 学前期 主动对内疚 4—7 社会指向与目的 无价值感 学龄期 勤奋对自卑 7—12 能力 无能 青年期 自我同一性对角色混乱 12—18 忠诚 不确定感 成年早期 亲密对孤独 18—25 爱 泛爱（杂乱）或孤独 成年中期 繁殖对停滞 25—50 关心 自私自利 老年期 自我整合对失望 50—死亡 智慧 失望、无意义 华生发展心理学理论：环境决定论—否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究—在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。 斯金纳发展心理学理论：行为强化—强调塑造、强化与消退、及时强化（强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。儿童行为的实际控制—育婴箱的应用，行为矫正，教学机器和教学程序。 班杜拉发展心理学理论：观察学习—注意、保持、运动复现和动机四个过程。社会学习在社会化过程中的作用—攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为。 维果斯基心理学发展观：（1）创立了文化—历史发展理论，解释人类心理本质上与动物不同的高级心理机能。（2）心理的发展是一个人的心理是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。（3）强调社会环境的作用，提出教育在儿童心理发展中的主导作用。（4）内化说—教学最重要特征是教学创造着最近发展区的事实，使学生通过教学来掌握经验并内化成自身的内部财富。 皮亚杰发展心理学理论：（1）既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。（2）心理、智力、思维既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应，主体对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。适应的本质是机体与环境的平衡。适应通过两种形式实现：一是同化，另一是顺应。（3）影响心理发展的影响因素—成熟、物理因素、社会环境、平衡。（4）认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。（图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移和概括。同化就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应就是促进创立新图式或调整原有图式。平衡就是同化作用和顺应作用两种机能的平衡，改变主动动作以适应客观变化）（5）发展阶段（具体请查阅书本P52） 心理或思维发展4个阶段：（1）感知运动阶段（0—2）；（2）前运算思维阶段（2—7）；（3）具体运算思维阶段（7—12）；（4） 形式运算阶段（12-15）。 发展心理学研究方法 纵向研究、横断研究、聚合交叉研究和微观发生学设计的概念和优缺点： 名称 概念 优点 缺点 纵向研究 也叫追踪研究，在比较长的时间内对儿童的心理发展进行有系统的定期研究 能系统详尽了解心理发展的连续