初中生闭锁心理的原因对策分析.docVIP

初中生闭锁心理的原因对策分析 （吴小翠 南宁市青秀区仙葫学校） 【摘要】：初中生处于人生当中一个特殊发展时期, 生理成熟在先，心理成熟在后对社会对人生的认识没有足够的知识经验来生理成熟产生的种种呈现出沉默、静思、独处、烦躁不安心理不加以正确的教育引导,易产生根据规律研究、分析心理，一位教育者应高度重视的问题。【】：所谓“闭锁心理”，是指学生由于某种思想误区或心理偏差，将自己的心理活动自我封闭，不愿外露，从而对教育者的教育不同程度地表现出消极态度或逃避行为。?闭锁心理，与人交流，内心的矛盾不外露，当困难和矛盾解决时,焦虑自卑，甚至自暴自弃。把自己封闭在个人空间里，却又幻想别人能主动接近关心他们要求对方无条件地开放和接纳，却不愿走出自我，以积极主动的态度作出相应的反应变得沉默寡言认为自己的、、电话，不论内容如何，都有权保密，不可侵犯对父母、师长的言行常感厌烦，对他们的管教抵触；到，经常采用独思考寻求解决的方式；常有莫名的孤寂和烦躁感，情绪波动大；渴望交友，但又很难找到挚友闭锁心理产生的原因闭锁心理的产生，既有自身主观原因，也有外在的社会、家庭和学校等方面的因素。11-15岁心理身体迅速发育，生理上渐趋成熟，感到自己与成人的距离在迅速拉近，产生强烈的独立意识和成人感，渴望摆脱管東，处理自己的生活学习，自主选择生活、娱乐方式，要求别人尊重自己的言行，维护自己的荣誉和地位。这时期的学生心理上尚未成熟，他们在学习、生活中常常由于思想、行为的幼稚而遭受挫折，甚至处处碰壁强烈的“自尊心”又迫使不愿承认失败，将挫折、失败的痛苦掩藏在心底而不向老师、家长坦露自我认识偏差。青春期心理的发展，使中学生开始将关注的重点转向自身，但是由于年龄和阅历的制约，他们的自我认识往往会出现过低或过高的偏差。他们深怕被人不愿别人了解自己，清高，对别人不屑一顾，不愿倾吐内心的秘密觉得孤独久而久之，这种心理倾向不断强化，就闭锁心理脆弱。青春期的中学生，自尊心虽强，但内心较为脆弱特别是认为自己在某些方面不如他人，很怕被别人看不起，或被别人所刺伤，于是把自己禁锢起来。还有些出于防御心理，清高、冷漠，使自己显得气势凌人，其实内心很脆弱；一旦别人真的不理他们时，他们又认为自尊心受得了伤害，因而越发与别人格格不入，结果使自己陷入孤独、寂寞、抑郁之中青春期学生强烈与人交往，不仅想交往得多，还想交往得深，想得到理解，而自己又不能理解别人，因而心理不，展为性情孤僻教育方式不当尽管每个家长都经历过青春期，可时过境迁，不少家长已忽视了青春期学生的心理特征，还把他们当小孩子看待，对他们，敢怒不敢言、胆怯、孤独生活，到了上学年龄，父母亲学校，老师帮他们教育。农村的家长不懂的教育孩子，教育者和受教育者各自意识不断强化，就会促使二者之间的矛盾不断加深并且表面化如果教师处理方式不够妥当，拒绝跟教师社会环境污染。? 环境育人，不良的社会环境直接影响青少年的心理健康生涉世浅，经验少，社会适应能力差，受挫易恼得不到及时疏导，便会积郁成疾，发生身心、性格改变，产生精神障碍。因此，1．教师要提高自身亲和力。应学生，尊重学生特别是对那些单亲学生、学生性格内向、自卑的学生，更应倾注特别的爱，使之感受到和关怀。这样他们就会把老师当成自己的可亲、可又可信的人，教育和引导2、学生要进行认真的分析，不挖苦、讽刺和当众训斥。在找准病因对症下药，加强观察，采取积极的应对措施。培养和增强他们的自我调节能力，开启他们闭锁的心灵。3、对于部分不善言辞的学生，可让学生写周记的方式与他们沟通，让他们吐露自己的心声，对身边或社会上人和事进行剖析，谈出自己的观点和感受等，可对积极的、健康向上的方面给予鼓励，对不足之处提出希望，这样可以收到事半功倍的效果。、加强对学生的心理指导。、和家长沟通，共同促进学生健康成长。对产生闭锁心理的学生，教师要及时取得与家长的联系，要让家长明白，学生的闭锁心理问题不等同于一般的学习问题、纪律问题，更不可采用粗暴的方式解决。要共同分析、研究，找准成因，对症下药，通过与家长的合力来消除学生的闭锁心理。、开展广泛有益的集体活动。通过开展积极、健康、有益的集体活动，可以从中得到许多锻炼。如主题班会、辩论会，会等，或开展体育比赛、文娱活动，组织野炊、游等，强化学生的集体荣誉感，让学生感受集体带来的成长乐趣，产生心理闭锁的。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。社会必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，如未成年人出售不健康书刊物，开放“三室一厅”。只有为青少年的成长，加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就人才参考资料：? 姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》，东方