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初中英语课堂中的德育渗透 龙川县培英学校 彭淑慧《新课标》要求我们在英语教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的过程中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。《初中英语教学大纲》中的英语教学目标是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得语言知识和技能，培养他们运用英语进行交际的能力，并使其思想品质在语言学习过程中得到潜移默化的熏陶，从中培养学生的能力，使其个性得到健康和谐的发展”。 因此，笔者认为，在初中英语课堂教学中进行德育渗透，是每个英语老师的崇高职责和神圣使命。一、 英语教学中的德育内容 英语教学中的德育内容可归纳为： 1、爱国主义教育：热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。 2、学习目的性教育：明确学习目的，把学习提高到对社会责任感的认识。 3、集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。 4、文明道德教育：懂得关心家人，学会尊老爱幼，养成团结同学、诚实守信、谦虚谨慎等良好的道德作风。5、环保意识教育：增强环保意识，热爱自然、保护自然环境。二、 通过教师的言传身教，进行养成教育教师是德育的实施者。初中学生可塑性、模仿性强，教师是最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以，教师除了要热爱教育事业，热爱学生外，还要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。在英语教学中，我将以自身的行动培养学生的行为规范与学习习惯，提高学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识等德育内容自然渗透其中，取得了良好的效果。在教学中，我能及时了解学生的心理活动，摸清每个学生的特点，当有的学生回答不出问题时，不但不去责怪他，而且会送去无比关爱的眼神，送去一丝鼓励的微笑，给他一个改正的机会。这样一来，学生总能在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习，没有被孤立和被鄙视的感觉，学生的身心也不会蒙上厚厚的心理阴影，从而使他们的品德得到培养，性格得到完善。当学生回答正确时，我总能及时鼓励。因为，我懂得，一句夸赞的话语可以唤起学生自身的成就感和其他学生的表演欲，激发学生对英语的学习兴趣。其实，英语课堂教学不仅是语言知识的学习和操练，还应该是一种温馨的情感交流，智慧潜能的开发和社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，我认为，在英语课堂教学中，教师应该尊重学生的人格，建立平等互爱、互相尊重的和谐师生关系，能很好地对学生进行养成教育。三、 教学过程中的德育渗透1、通过课文内容进行思想教育。 英语科作为一门语言学科，具有文学性、工具性和思想性的特点。在英语教学中，我让学生通过语言的学习，掌握良好的交际能力，养成一些良好行为习惯，懂得一些做人的道理，激发起他们热爱祖国的思想感情。在初中英语教材中，可以接触到本国和外国的文化、历史、地理、科技、政治、礼仪以及风俗习惯等方面的知识，要学习表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、就医、庆贺）等语言功能项目。这些内容丰富的语言材料，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。比如我在教学“Teachers’ Day”时，结合了“Mothers’ Day”、“ Fathers’ Day”等系列节日，让他们记住爷爷奶奶和爸爸妈妈的生日，并教育他们要尊敬长辈，学会关心自己身边的人。再比如，我在教学“水稻之父袁隆平”的时候，结合了中国科学家钟南山、钱学森等人对全世界人民所作的贡献以及他们在世界上所享有的声誉，来启发学生学习科学家们刻苦勤奋、积极思考、勇于实践、坚忍不拔的优秀品质和他们热爱祖国、为国争光的爱国激情，增强学生的民族自豪感。在教学“Amazing Animals”时，我把“SAR”的起因告诉他们并向他们提问“ Many kinds of animals go extinct every day, Can you tell me why？”在学习“Go with Transportation”时，我对学生们说“The weather is getting warmer and it’s bad for the world. What should we do? ”“What transportation is better for our environment?”。在“Save Our World!”这一单元的学习过程中，我让同学们注意自己身边的环境问题，让他们互相帮助，互相监督来保护他们身边的环境，通过对这几个单元的教学，我让学生们懂得了地球只有一个，我们美丽的家园不容破坏，“环境保护，人人有责”的道理。现代中学生都对上网特别感兴趣，有些同