三学年下语文第六课.docVIP

虹桥学校小学部教学设计 单元 二单元 课题 6、燕子专列 课时 第一课时 学习 目标 1、会认“欧、洲、瑞、启、殊、骤、跋、涉、濒、覆、厢”11个生字，会写独体字“士”和“欧、洲、瑞、殊、骤、涉”6个左右结构的生字，能正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步把握文章内容，理清文章的叙述顺序。 重点 难点 1、字音：“候鸟”读“hou”四声，“濒临灭绝”的读音是“bin”一声；“洲、殊、骤、涉”是翘舌音，“频”是前鼻音，“厢”是后鼻音。 2、字形：重点指导“骤”字右下半部；“洲”字右半部三个点的方向。 3、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容，理清文章的叙述顺序（倒叙的方法）。 课前 准备 学生：?收集有关瑞士的资料。 教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图。 学 习 指 导 预 案 设计意图 导入。 1.板书课题，理解“专列”。专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。二读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 虹桥学校小学部教学设计（语文） 单元 二单元 课题 6、燕子专列 课时 第二课时 学习 目标 1、巩固生字，会写“舒、政、踏、救”4个左右结构的字，“启、疲、载” 3个半包围结构的字。 2、有感情的朗读课文。 3、联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。 4、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。 重点 难点 1、字形：“舒”的右半部是“予”不是“矛”，“载”的笔顺。 2、通过重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 3、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的 表达效果。 课前 准备 学 习 指 导 预 案 设计意图 一、导入。 通过上节课的学习，同学们知道课文讲了什么故事？随着学生回答相机板书 ： 政府 人类　　　 人们 救护 燕子 贝蒂 同学们概括故事比较完整，读懂了文字内容，这节课我们要走进课文，一同品味词句，品味文字背后的情感。 二、解决质疑。 组内交流，把读文的收获和自己解决的问题以及仍存在的问题在小组中讨论一下，整理出有价值的问题。 确定重点问题： 1、燕子遇到了什么大“麻烦”？ 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，然后把你读懂的 通过复习检查学情，训练学生概括事件的能力，交待学习方法与目标，让学习在目标的统领下循序渐进。 学 习 指 导 预 案 设计意图 告诉大家，好吗？ 2、瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？ 3、学生自读课文独立研究文本。 三、合作展示。 1、明确自学要求：围绕重点问题1： 读一读：找到相关段落读一读。 画一画：画出相关句子或词语。 说一说：结合所画词句用自己的话说一说自己的感受（小组成员补充）； 品一品：再次读出情感。 2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。 （一）学习第二自然段。 重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。 （1）冷 师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？ 师：谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。 （2）累 师：你还从哪感受到了什么？ 生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。 师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？ 生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山…… 师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回温暖的北方，飞得真累呀。谁再读读这句话。 （3）饿 师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫） （4）再读文章，想象画面