南京师范大学学习校园文化案例解析.docVIP

南京师范大学学习校园文化建设案例 一次备课改革引发的思考 珠海市斗门区六乡中心小学 林昌盛 一、背景 备课是上课的前提，只要精心备好每一节课才能上好每一节课。为了改变我校教师备课不深入，不认真，总是抄袭教案，课堂教学效率不高的行为，我们规范教师的备课行为，加强对教师备课工作的管理。 二、案例： 在一次校领导班子会议上，校长说：“我校的教学质量老是上不去，可能是教师的备课效率不高，课堂教学效率低下所致，教导处要想办法加强对教师备课工作的管理，提高我校的教学质量。”作为分管教学工作的我，通过对教师的观察、个别访谈，教师的课前准备工作的确存在一定的问题，如大部分的教师在写教案时，都是不管他适不适合实际，照搬照抄某些教案，应付学校的检查，造成课堂教学效率低下。如何促进教师真真正正的深入研究教材与学生，结合实际，精心准备好每一节课呢？这是目前我校在教学工作管理中要解决的关键问题所在。我想：一是必须对教师的备课工作提出明确统一的管理要求，在要求方面要详细突出教师在课前准备当中的隐性思考与显性表现（教案的设计，上课前的每一个细节）；二是加强对管理要求的执行与督导力度，每月学校必须组织人员进行检查反馈；三是建立备课工作评价结果公示，总结分析制度，形成互相监督，互相促进的风气；四是学校领导要起模范带头作用，引领全体教师积极投身备课改革工作中。 基于“公平公正，客观科学，便于操作，有效促进”的管理思路，我设计了如下对教师的备课工作进行评价、督促管理的体系要求（详见附表）。 其操作思路是：一是学校每月对每位教师的备课工作按上表的评价内容，目标体系进行1次的评价；二是把数据进行统计分析；三是公示每位教师的评价结果，并开好总结分析会议。 我把此检查评价的工作方案在学校领导班子会议上进行详尽阐述，首先得到校长的高度认可，其他领导也一致同意执行。然后，我组织了全体教师会议，组织讨论通过此方案，当时并没有一个教师提出异议。没有人发对，立刻执行。一个月结束后，按既定的要求，对教师的备课工作进行检查评价。我组织了学校的分管教学的中层领导与各科组长，收集全体教师（包括领导）的备课本，按方案中的评价要求与标准，分工合作，认真，细致，深入，公正的评分统计。结果发现部分的教师的备课设计没有按所定的标准进行，评价的分数值比较低，只达到60多分，当时个别领导的教案评价也只达到70多分。按程序，评结果要进行公示，在公示前，我特意征求了校长的意见，得到了校长的同意。 于是，在周一的教师例会上，我把这次检查的结果复印发到每一位教师手上，我本以为教师们拿到这份评价结果时会自觉反思自己工作中的不足，自觉纠正错误。但事出我的意外，有一位数学教师黄老师，由于对其评价的分数比较低，60多分，面子过不去，当我在总结发言时，他突然当着全体教师的面，打断我的讲话，激动充满恶意的说：“林校长，我的评分为什么这么低？备课态度这项为什么这么低（他的分值为7分，属于B级，B级满分为10分，在整个数学科组教师中他的这项得分最低）？你的备课评价的得分为什么这麽高（我的得分90分）？你的备课本能否给我们任何一个老师去检查吗？（他不相信我能按要求去做得90分）”。当他讲完这段话后，当即那几个低分值的教师也附和鼓起了掌声来。我从教以来，还是第一次遇到这样的场面，全体教师的眼光一下子集中到我的身上，我从他们的眼光中读懂了暗藏在背后信息：看你林校长如何收拾这场面？我迅速冷静下来，心平气和的说：“黄老师，你先别激动，学校的这个评价制度不是针对某一位老师设计的，学校也并没有刻意评低某一位教师的分值，让他出丑，我们都是对着标准进行逐项深入细致的评价，尽量做到公平公正，客观，对每一位教师的备课工作都是负责的评价。你的评价分值这麽低，肯定是有原因的，请你对照每一项的评价标准是否达到要求。基于我的备课本随时欢迎每一位老师来检查。”当时全场一下子安静下来，我继续进行总结发言。 会议结束后，我当即把黄老师找来，让他拿来备课本，对着他的备课本，逐项解答他每项得分的依据，同时我也把我的备课本拿给他看，最后黄老师无言，只得乖乖离去。这件事却还没有结束，私下教师们议论纷纷，认为这样的评价制度实质是让教师丢脸，当晚就有教师纷纷打电话给我爱人，叫我爱人劝说我取消这样的评价制度，甚至还提到某某领导根本就不支持这项改革工作。其实，我知道这项制度真正执行起来，确实让老师们非得认真动脑筋思考上课前的每一项准备工作，而反对推行这项改革的老师平时就懒散惯了，他们不想改变原来的懒散工作态度与作风，他们想阻碍这次改革的推进。我把我的想法与校长进行了交流，得到校长的认同，接着我说：“为了表示学校推行这次备课改革工作的决心与力度，最好您在教师大会上再把这项工作强调一次。”校长同意我的建议，再一次在全体教师大会上强调这项备课改革改革的意义与目标，表态