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人教版数学五年级下册 《长方体和正方体的认识》教学设计 长方体和正方体的认识 第 一 课 时 课 题：长方体的认识 课 型：新授课 教学内容： 教科书27--29页例1.例2；完成相应的‘做一做…’中的题目和练习五的1、3、4题. 学习目标： （一）知识教学点： （1）初步建立“立体图形”的概念. （2）基本掌握长方体的特征. （3）认识长方体的长.宽.高. （二）能力训练点： （1）能识别长方体的实物. （2）会看长方体的直观图：. （3）会用直尺测量长方体的长、宽.高. （三）德育渗透点：通过操作.观察.想像等活动，激发学生学习兴趣.渗透学习目的性教育. 教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长，宽.高. 教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象. 教具学具准备： 1．教具准备：长方体形状的实物，长方体框架. 2．学具准备：收集一些长方体形状的实物. 教学步骤： 设计意图 教学过程 二次备课 首先呈现一些长方体或正方体形状的建筑物和生活用品，让学生观察他们的形状，然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形。 引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象出长方体的特征。 一、铺垫孕伏： 1．导人：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（根据学生回答，教师将已学的平面图形和立体图形的名称分类写黑板上） 2．出示各种平面图形.提问：这些都是什么图形？ 3．教师概括：长方形、正方形、三角形，平行四边形和梯形都是平面图形，（教题在黑板上平面图形名称一边板书“平面图形”） 二、探究新知： 1.导人新课：平面图形我们认识了，下面我们来认识一下立体的. 2．初步建立“立体图形”的概念. （1）（出示墨水盒.粉笔盒.牙膏盒、罐头盒、魔方.皮球、台灯罩等实物）教师讲述：我们看，这些物体的形状都是立体图形. （2）谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间） （3）准说说这些物体中哪些物体的形状你以前认识过，它们叫什么名称？ （4）教师概括：除了长方体.正方体、球.圆柱外我们日常生活中还有各种形状的物体，因为它们都占有一定的空间，所以我们把它们的形状叫做立体图形.（在前头板书的立体图形各名称边板书“立体图形”） （5）引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体（板书课题：长方体的认识） 3．认识长方体的特征 教学例1.让学生再次观察前面教师出示的各种形状的盒子或实物，然后回答：哪种实物的形状是长方体的？ （1）认识长方体的面.引导学生从以下几方面观察一个长方体的盒子： ①长方体有几个面？（教师提示学生按照前、后、上、下、左、右的顺序容易数清） ②每个面是什么形状？ ③哪些面是完全相同的？互相议论一下，在充分讨论的基础上，学生问答：长方体有6个面，每个面都是长方形（也可能有两面相对的而是正方形），相对的面的形状大小完全相同.（教师板书相应内容） （2）认识长方体的棱. 让学生拿起长方体的盒子或实物，用手摸一.摸长方体的每两个面相交的地方.教师指出：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱…投影出示以下问题让学生讨论： ①数一数，长方体有几条棱？你是怎样数的？想一想怎么数才既不会重复又不会遗漏？ ②量一量每条梭的长度，把结果记录下来，观察自己的度量结果想一想，你发现什么规律？ 教师引导学生讨论回答：长方体有12条棱.相对的棱的长度是相等的. （3）认识长方体的顶点. ①让学生拿起长方体的盒子或实物，用手摸一摸三条棱相交的地方.教师边演示边说：3条棱相交的点叫做长方体的顶点.请同学们数一数，一个长方体一共有多少个顶点？ ②提问学生：一共有多少个顶点，怎样数不容易数错？ （4）总结归纳长方体的特征.填写在P28表格中 ①让学生试着归纳，同学互相补充. ②教师概括总结：长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等. ③谁能不看长方体，想象着把长方体的一些特征准确完整的说一遍（检验学生表象建立情况） 4．认识长方体的直观图. （1）让学生拿出自己的长方体盒子或实物，放在桌面上观察一下.最多能看到它的几个面？（三个面） （2）那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢·）通过投影，出示墨水盒、牙膏盒、粉笔盒的实物图.然后，去掉它们的实物表层，留下它们的轮廓，让学生清楚地看到：画下来的长方体只用实线画出能看到的三个面，另三个面可以用虚线表示出来. 5．认识长方体的长、宽、高教学例2. （1）出示用木条做成的长方体框架让学生观察讨论：长方体的12条棱可以怎样分组？分成几组？ （2）学生讨论后回答：长方体的12条棱可以按照相对