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如何在化学课堂上培养学生的学习能力 董稚雅 素质教育的要求是培养学生的能力。那么化学教学中如何培养学生的能力呢？主要从培养学生注意能力、观察能力、动手能力、设计实验能力和理解能力五个方面探讨如何在中学化学教学中培养学生的能力。 新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学来说更是如此。化学实验可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识；可以帮助学生了解化学实验方法、形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析、解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度等等。因此，在化学教学中，培养学生的实验能力是非常重要的，我认为学生的实验能力应从以下五个方面进行培养。 一、创设趣味实验，培养学生注意能力 学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。如在九年级第一节化学课上创设趣味实验，取一张白纸，用无色酚酞试剂写“化学”两个字，晾干后放在盛有浓氨水的试剂瓶口熏，立即显示出红色字迹“化学”。放在通风处，稍等一会红色的字迹“化学”消失。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发学生学习化学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。 二、做演示实验，培养学生观察能力 在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验与学生实验，在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯，教师通过实验教会学生如何观察。如分子概念、性质是比较抽象的概念。在教学《分子运动》时，把少量品红加入盛有水的小烧杯中，品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解，培养了学生观察能力。 三、组织分组实验，培养学生动手能力 分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。如，使用酒精灯时，要求他们能正确地点燃酒精灯和熄灭酒精灯。在制取氧气的实验中，要求他们会向试管中装药品，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。 四、利用选做实验，培养学生设计实验能力 通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还可以培养他们设计实验能力。如学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过设计实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，学生的分析、解决问题的能力和设计实验的能力都得到了培养。 五、布置实验作业，培养学生理解能力 化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。 综上所述，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。让学生探究实验出发，使学生在实验中探究知识。 2011.6